大海睡了是谁写的
《大海睡了》是苏教版小学语文一年级上册的一篇诗歌，全诗共八行，用亲切自然、富有儿童气息和想象力的语言，描绘了静谧的大海夜景图。读完全诗，我们不难发现诗中最主要的意象就是大海。因此，大海这一意象无疑是解读的关键。一、大海意象的解读
（一）大海意象的常见解读
对大海常见的解读大体有如下几种。
1.超现实追求的符号。“自《诗经·小雅·沔水》中最早提到海以来，海的浩瀚与神秘衬托出人与物质世界的有限，成为表达人的超现实追求的象征符号。”
2.自由与美好的化身。1824年，在“自由被束缚，追求自由而不得”的心境下，普希金写下了抒情诗《致大海》，抒发了对自由的渴望和追求。
3.矛盾冲突的结合体。“大海的日出，引起多少英雄由衷的赞叹。大海的夕阳，招惹多少诗人温柔的怀想”，舒婷的《致大海》已经从单纯的美好的象征转变为了复杂的矛盾体。
4.母亲与故乡的双重意蕴。“海好像我的母亲，湖好像是我的朋友”“大海啊大海，是我生长的地方；大海啊大海，就像妈妈一样”，可见，大海意象在儿童文学中多表示母亲、故乡。
（二）本文中大海意象的解读
探究完大海意象的几种常见解读，我们不难发现，在《大海睡了》这篇诗歌中大海的意象象征着母亲的形象，这与文中“她”“抱”“背”三个字隐含的意义不谋而合。而这层意象是日常教学中，老师们大多能解读出来的，也是教参中明确出来的。所以，很多老师在课堂上常会问“为什么作者称呼大海的时候用女字旁的她呢？”同学们大多能理解诗中拟人的手法——“作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁”。把大海作为母亲的意象解读后，月亮、星星、风儿、浪儿的意象就可以顺理成章地解读为大海的孩子。
二、大海意象的画面感知
这首《大海睡了》是刘饶民先生《大海的歌》组诗中的一首，另一首是《海上的风》。两首诗歌一静一动，相得益彰。
1.描绘大海夜景图。《大海睡了》为我们描绘了这样一幅画面：夜晚的大海，没有了白天的喧闹，开始安静地睡去。昏暗的光线下，只看到月亮和星星倒映在平静的水面上，一切都那么静谧，耳畔传来了轻轻的有规律的潮水声，温柔而舒缓。在教学中，老师可以直接引导学生展开联想，想象这简短文字所表现的画面，可以利用边想画面边朗读、读诗配画、闭着眼睛想象等形式展开教学，带着孩子去体悟画面的美感，将文字形象转化为图画形象。
2.对比大海白日图。同时，教师应该利用好组诗的特点，适时引入组诗中的另一首《海上的风》以及刘饶民的另一个作品《浪花》。
海上的风
刘饶民
海上的风是花神，
她一来，
就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师，
她一来，
就弹出万种歌声……
浪 花
刘饶民
浪花是个调皮的孩子，
日日夜夜戏弄着岩石。
有时跳到岩石的肩上，
有时竟爬上岩石的头顶，
呦呦喝喝地当骏马来骑。
要岩石驮它到天上，
跟云彩一块儿游戏。
当岩石伸手要打时，
又哗笑着跳回海里。
可是你不要以为它老实了，
那是永远也不会的——
一待岩石闭眼欲睡，
戏弄便又重新开始……
通过这样白天与夜晚的对比，两幅截然不同的画面呈现在眼前，学生头脑中那鲜明的形象对比，不是能更好地促进他们对夜晚大海意境的理解吗？
3.想象母子安眠图。在形象画面的感知基础上，诗中的大海不仅是自然产物，更是有灵性的妈妈形象。妈妈陪伴着孩子成长，和孩子朝夕相伴，亲密无间。大海抱着明月，背着星星就像妈妈抱着儿时的我们，妈妈哼着摇篮曲哄我们睡觉，哼着哼着自己也睡着了。教师要利用好联想的指导，加上孩子们曾有的和母亲亲昵的生活体验，学生对这幅画面的感知自然水到渠成。
三、大海意象的情感溯源
在这首诗中，大海象征着母亲和故乡，表达的是诗人对亲情的依恋。同时，每一个孩子都是故乡的孩子，故乡就是孩子的母亲。诗人借大海这一意象表达的不仅是对自己母亲的爱，更是对故乡的怀念，对童年美好时光的回忆。
这种含蓄的对故乡的情感表达需要联系作者的成长背景资料才能更加深刻地体会。诗人刘饶民是青岛莱西人，从小生活在海边。他小时候是赶潮的好手，喜欢在海边游泳嬉戏，捞鱼虾，抓螃蟹，捡贝壳，所有童年的美好记忆都与家乡青岛的海密不可分。但在他创作旺盛期与成熟期时，他的老伴去世了。可以说，刘饶民的晚年婚姻生活是不幸的。作者青岛长大的经历与童年的美好时光让他十分怀念，而他不幸的晚年婚姻生活让他难免悲伤。这样一对比，就不难发现作者借大海这一意象所表达的正是孩子对母亲的爱，对故乡的爱。教师在教学中，如果能够加入刘饶民先生的成长背景资料，就可以更好地帮助学生理解大海这一意象的丰富意义。那么，学生的理解就不会只停留在对大海母亲形象的感知上，从而更进一步体会到大海作为故乡的象征意味。
《大海睡了》面向一年级的教学要求也许是浅层次的，但是对于文本中大海意象内涵的探究，大海意象的象征意义，诗歌背后包含的作者的情感牵绊以及诗人想要传达给孩子的美的体验一定是值得老师在教学前深思的。
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