教师如何在课堂上扮演好自己的角色 教师应如何做好自己的角色
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素质教育，新课程改革的应运而生，一度冲击着语文课堂，使其呈现出勃勃生机。但是，长期以来形成的以教师为主体的教学方式却很难轻易退出历史舞台。于是，除了偶尔的公开课掀起的一点课改浪花外，陈旧的教学方式一如既往地活跃在语文课堂上。 现象一：满堂灌。 教师在前面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡。“一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。”教师以“讲得透嚼得烂”为讲课标准，伴随着的就是“满堂灌”。老师认为学生完全应该理解，应该掌握的知识，学生却茫然不知所措。这种讲解的方法以静态描述为主，以讲解结果为主，孤立地学习老师事先苦心经营的有关知识。空话多，读的少；陈旧的多，创新的少，导致学生听起来易懂，用起来易错的结果。教师费力不讨好，大叫“苦”！这种“满堂灌”的教学方法，教师的角色就成为：灌输者。 现象二：满堂问。 源于启发式、讨论式的问答式演变到今天只注重问答式的形式，忽视运用的条件和本质的东西。打着启发式、讨论式的招牌的问答法在课堂上无限制的膨胀了，课堂上一问一答，热热闹闹，一连串毫无启发性的提问，把学生往老师事先设计的结论上赶，也不进行从容研讨，教师便匆匆归结，生怕学生节外生枝，弄得自己下不得台阶。教师呈得意状，自认效果极佳。这种“满堂问”的教学方法，教师的角色就成为：提问者。 现象三：满堂练 。教师根据中考考点把知识点从整篇文章中抽出来，孤立出来编成填空、判断、选择、简答、分析探究等题，让学生进行扩充练习，适应性训练，模拟训练等等各种操练，内涵丰富的语文教学，情文并茂的语文教材，竟然派生了那么多怪题、难题。这种枯燥反复的纯技术操练消损了学生的兴趣，加重了学生的负担，并不能真正提高语文能力，更不要谈语文教学应有的情感、意志、品质问题了。教师微笑，认为辛苦——值！这种“满堂练”的教学方法，教师的角色就成为：编辑者。 因此，解放语文课堂已成为广大语文教师刻不容缓的任务。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”对于“对话”的展开、“对话”的对象和“对话”的程序设计等问题，广大语文教师和研究工作者已经做了多方面的研究，而笔者认为成就课堂教学的关键，是激活学生的思维，引导“生生对话”。 所谓“生生对话”，即语文课堂教学中学生与学生之间的对话，它是体现“以学生发展为本”课改思想的重要方面，学生的自我体验、自我认识、自我解决问题能力的提高，才是课改的终极目标，因此加强生生对话，对培养学生语文多方面能力、素养具有极其重要的作用。那么，在生生对话中，教师该做些什么呢？课堂的主动权交给了学生，教师在课堂上的角色和作用又是什么呢？ 现实的情形是，我们有些教师在生生对话中似乎成了旁观者的角色，为了体现“以学生为本”，体现对学生“自我体验”的尊重，一些教师误认为不发表自己的看法就是尊重，对学生的意见、观点、看法一律采取赞成而不加评判的做法就是尊重，其实这是对“尊重”的误解，也是对课改精神的误解，毫无疑问，课改的目的是以学生发展为本，但是以学生发展为本不是削弱教师的作用，相反，从某种意义上说，是对教师作用的强化，对教师的要求更高。在课改的课堂上，教师不再是知识简单的“传授者”，而是学生获取知识的“组织者”、“引导者”、“启发者”，那么，教师如何在课堂上扮演好自己的重要角色呢？一、倾听者生生对话的初始阶段，教师可以把学生与文本对话中普遍感到的疑难问题提供给学生，也可以让学生自主探究，在课堂中自由讨论、相互质疑、相互启发，在交流中加强独立思考，提出问题、分析问题、解决问题。如在教学《珍珠鸟》这篇颂扬人与动物之间因信任、友爱而创造美好的经典美文时，通过学生细读课文，自由讨论发现以下问题：①课文说“信赖，往往可以创造美好的境界”，其中“美好的境界”美在哪里？②为什么小鸟先怕人而后来竟趴在我的肩上睡着了？③大鸟为何再三呼唤小鸟回巢？④小鸟友好地啄两下我的手指说明了什么？⑤它好肥，整个身子好象一个“蓬松”的球儿，“蓬松”为什么比“滚圆”、“肥胖”好？等，学生围绕这些问题展开对话。学生对话开始后，教师首先要做的是倾听：听清楚对话双方的主要观点，听清楚对话双方的精华所在，听清楚对话双方的主要认识偏差，听清楚对话双方的焦点，同时，思考下一步的对策。只有听得清，才能想得深，引得好，激得巧。二、引导者 在对话活动中，有时对话双方由于自己的一得之见，或者由于对文本理解侧重点的不一样，或者由于认识问题的深度和广度不一样而产生争执，这时，教师不可以用“双方观点都有道理”之类的话来化解纷争，因为对问题的解决没有丝毫的作用，学生并没有达成共识。如果让学生还固守着自己明显带有局限性的答案，那么对培养学生的思维并没有什么好处。在教学《伊索寓言》时，教师启发学生大胆思维创新，多角度、多层次解读文中的故事，如“我们就是下去以后，眼睛还是向上的。”学生热烈讨论后出现新的解读：①揭示有些人“狗改不了吃屎”的劣根性，下台的原因就是“眼睛向上”，栽了一个大跟头，仍不悔改，仍“眼睛向上”；②有些人眼睛总盯上级，察言观色，相机行事，以博得上司的欢心，以便往上爬；③事业上有些人好高骛远，总盯着远方，不脚踏实地做事，结果大多以“下井”为结局；④有些人在遇到挫折和失败时，意志坚强，永不言败，积极向上，一直朝着自己的目标奋斗等。仁者见仁，智者见智，莫衷一是。这时，教师就应该引导学生思考而不是做“和事佬”的角色，要引导学生从文本引发出思考，当学生说空话、大话、甚至错话时，更要追问是从哪里引发出这些思考的。这样，一个问题就能使对话难点处呈现出“柳暗花明又一村”的效果。 三、激发者 一些具有启迪学生思维和人文教育意义的问题，教者千万不要让它轻易滑过，要善于激发，让学生展开讨论，通过讨论，让学生得到感悟和充分理解编者的意图，强化学生对文本的理解，激发他们对人文主题的深刻体会。如在教学朱自清的《春》时，教师让学生选择自己喜欢的一个段落讲讲自己的感受和见解，当大多数学生认为“坐着、躺着、赛几趟跑、踢几趟球 ……”是写孩子们在草地上玩时，有位学生提出不同看法说是“写小草”，因为上下文都是写有关小草的，课文是运用拟人化手法。问题一出，真可谓“一石激起千层浪”，学生的答案层出不穷，它体现了学生的独特的情感体验。又如在教学《土地的誓言》一文时，有同学在充分肯定这篇文章的语言魅力后提出，尽管这篇文章的语言很美，但她不喜欢这篇文章，因为它写得太深沉，不易为中学生所接受。对于这一观点，教师并没有轻易放过，因为学生的这一问题正好是探究编者意图，对学生进行人文教育的好时机，于是立即设计了一个问题，让对话深入下去：“有人说这是一篇描写广大关东原野的文章，写得比较枯燥沉闷，与我们同学的观点不谋而合，不应该选进中学课本，你是如何看待这一问题的？”一言既出，学生纷纷表达自己的观点，气氛之热烈，发言之踊跃，观点之鲜明，完全出乎教师的意料之外，对话的结果是，大家普遍认为，对当代中学生而言，由于年龄所限，阅历所限，对于关东大地的了解和认知基本是缺乏的，更没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，所以读了这篇文章，可以让我们知道外面的世界，了解在我们的国家曾经经历的苦难，知道了这一切，可以明确自己的责任感和使命感。否则，当我们进入社会以后，我们如何面对历史，又如何想到关心那些身处苦难中的人们？应该说，这样的认识对学生的成长是有益的也是符合编者人文教育的主题的。四、决断者 在对话过程中，有的教师以“尊重学生的独特体验”为由，任由学生信马由缰，游离教材，信口开河，以“一千个读者就有一千个哈姆雷特”为由，一味赞扬学生的发言，甚至对明显错误的理解也不置可否。如：当学生把《羚羊木雕》中万芳说成是轻友谊而重财物时，教师也不置可否；把《背影》中的父亲为儿子买橘子解成违反交通规则时，教师也只是一笑了之；把《皇帝的新装》中的两个骗子说成是替天行道，值得我们学习时，教师竟一时语塞，然后就面带笑容鼓励到：你的回答很有新意。面对不当解读，却不加引导，这是教师的失职。这时，教师要旗帜鲜明的表明自己的观点。教师作为对话的“一方”，必须要有自己的观点，我们提倡“尊重学生的个体体验”，不是要教师没有自己的观点，完全顺从学生的观点。因此教师一定要在学生思想模糊甚至观点错误时发出“我个人认为”的清晰响亮的声音。如：在教学《我的叔叔于勒》时，当学生讨论到菲利普夫妇在船上与亲弟弟于勒对面不相认的时候，有学生认为这种现象很正常，因为沦为穷光蛋的于勒不仅不能圆菲利普夫妇的发财梦，反而会重新回来“吃”他们。在我们身边也有“一切向钱看”，为了钱而不择手段，甚至亲兄弟为了分家产而大打出手，兄弟反目的情况，这说明“金钱”的重要性。不少同学都赞成这种看法，这时教师鲜明地提出了自己的看法：①金钱不是万能的，它买不到人间最美好的情感；②在我们社会主义国家里，体现出人间真情的事例比比皆是：君不见抗击雪灾中“一方有难，八方支援”的动人场面；君不见大学生洪战辉在自己生活非常艰难的情况下，与捡来的小妹妹相依为命的动人事迹；歌手丛飞在自己身患绝症时仍全力资助170多个贫困孩子的爱心奉献；“感动中国”的孝子在母亲身患重病时毅然将自己的肾捐给母亲的至真亲情……③唯钱是图的毕竟是少数现象，不能以偏概全。通过进一步的讨论，同学们明辨是非，提高了思想认识。 综上所述，我认为，教师在语文教学“生生对话”过程中绝不是一个旁观者的角色，一个“和事佬”的角色，一个模糊自己观点的角色，相反，他应该是一个倾听、引导、激发、决断者的角色，扮演好这些角色，教师需要不断提高自己的知识修养，提高自己的思想高度，提高自己驾御课堂的能力，提高自己课堂教学的智慧。在语文“对话”教学的课堂上，对教师各方面的要求在日益提高，我们只有不断进取，努力钻研，日益丰富和提高自己，才能满足学生的需要，也才能适应今天课程改革不断深化的语文教学。绛旓細鎵紨鐨勮鑹蹭富瑕佹湁锛1銆佸涔犺呫傚湪淇℃伅鍖栫ぞ浼氾紝瀛︾敓鎺ヨЕ鐨勭煡璇嗚秺鏉ヨ秺骞匡紝杩欏氨闇瑕佹暀甯堢粓韬涔狅紝涓嶆柇鏇存柊鑷繁鐨勭煡璇嗙粨鏋锛屼娇鑷繁鐨勬暀瀛﹀缓绔嬪湪鏇村骞跨殑鐭ヨ瘑鑳屾櫙涓婏紝鑳戒负瀛︾敓鎻愪緵鏇村鐨勬柊璁伅锛屼互閫傚簲瀛︾敓鐨勪釜鎬у彂灞曘2銆佺煡璇嗙殑浼犳巿鑰呫傛暀甯堥渶瑕佸宸叉湁鐨勭煡璇嗙粡楠屻佹妧鑳借繘琛岀簿蹇冪殑鍔犲伐鏁寸悊锛屼互绗﹀悎瀛︾敓瀛︿範瑙勫緥...
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