怎样表扬孩子 怎样表扬孩子

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？俗话说：“数子十不过不如奖字一功”。但对孩子的表扬也并非是多多益善，赞扬如同服药一样，它也有时间和剂量的规定。那么，才能收到良好的教育效果呢？ 1、表扬应针对事，而不应针对人。表扬的目的是让孩子明白哪些行为是好的，以增强孩子的好行为，所以表扬最重要的原则是：要针对孩子对某一件事付出的努力，取得的效果，而不要针对孩子的性格和本人。 2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。 3、表扬孩子的点滴进步。在生活中，肯定孩子的点滴进步是巩固孩子的好行为，形成良好学习习惯的重要手段，如孩子的东西往往用过后乱扔，你可以要求他把自己的东西整理好，孩子只要能整理好一件东西，也应及时表扬“你这样做真好，若能把其他东西收拾好就更好了”，这样孩子就会逐渐巩固自己的好行为。 4、尽量避免当众表扬孩子。许多父母都喜欢当众表扬孩子，对孩子的某些特长，甚至让孩子当众“表演”，认为这样做可以增强孩子的自信心，其实这样夸奖很容易造成孩子爱虚荣、骄傲自满的倾向。一些被当众表扬惯了的孩子，有一点好的表现，没被注意到，就会感到委屈，甚到的孩子为了夸奖而弄虚作假，这样对孩子的成长非常不利。 5、表扬的方式要恰当。孩子的年龄、性别、性格、爱好不同，其所需的表扬方式也不尽一样，如小孩喜欢父母的搂抱和爱抚，而对稍大的孩子，一个特定的手势，一个微笑，一个眼神都是表扬的方式，表扬方式应因人而异。表扬的方式长期重复也会失去效用，所以表扬也应注意要有新意。 教师，是男是女，在课堂上有很大的差别，女教师可以利用女性这个特殊的名词，给孩子更多的天真和浪漫，但男教师就不同了，你不可能想女教师那样运用更多的姿态语言，甚至用嗲声嗲气的语言来表扬小朋友。我，一个刚出道的男教师，更是没有太多实践经验，但是在具体的课堂教学中，当孩子那种优秀的天赋表现出来的时候，我还是忍不住的“失态”了。下面我用两个具体的课堂教学过程来讲讲我的“失态”。 第一个是在上新教材的《看谁涂得更好看》时，新课程最明显是要体现孩子在课堂中表现生活中的经验。当时我设计的两个比较随意的环节，一个是让学生大胆随意的进行“乱涂乱画”，因为课本上的范作有的太规范的味道，对刚入学的小孩子来说可能有点太束缚了，所以我提倡小朋友可以乱涂乱画，小朋友对这种方式很新鲜，很有兴趣；还有一个是让学生说说看到范作及小朋友的画作时的感受，很多小朋友都说了各自的心情，其中有一个叫俞家成的小朋友看了一张满是线条的画后说：“老师，看了这幅画后，我想到一个小品中的一句话‘人生就像一团乱麻’！”我听了他的回答后情不自禁地拍起了手，脸上的笑也收不回来了，拍了手后还竖起大拇指表扬了他，其他小朋友被我弄的有点莫名其妙了，因为他们没这种感受，说真的一个刚上一年级的小朋友能说出这种感受，那以为着什么呢？这是我的第一次“失态”。同样它导致了我第二次“失态”。 那是在过后一个月的一节《滚动乐园》。那同样是一节让学生在实践体验中学习、创造的“活动课”。课前小朋友们都准备好了苹果、乒乓球、杯盖等圆形物体，我呢，也带上了一只拳头大小的小皮球。课堂上小朋友们思维活跃，想象力非常丰富，例举了生活中许许多多的“圆”：地球、车轮、小朋友的脸…… 一切都在我的安排意料之中，一切进行的都是那么顺利。可当我问小朋友们知道这些“ 圆”的东西为什么会滚动时，一个叫朱智杰的小朋友突然站起来说：“老师，我知道方的东西也会滚动。一个方的东西从山上会‘滚’下来的。”我听了一开始一楞，但随即就明白了，可我故意装作不知道，好象很着急的样子，问：“小朋友，你们知道方的东西为什么会从山上‘滚’下来呢？如果把一个方的东西放在山顶上，它自己会滚下来吗？”“不会。”小朋友看着我着急的样子齐声回答，“对了，那是因为我们小朋友给它加了力之后才会‘滚’下去的。”随后，我还用实验的方法（把一支铅笔戳在正方形纸的正中间，然后使劲转动铅笔）告诉小朋友，方的东西“滚”时其实也是圆的，小朋友通过看实验岩石都明白了这个道理。瞧，美术课中也有科学小道理。 有句话叫长江后浪推前浪，我眼前的这些活泼的孩子不正是我身后的后浪吗？看来我们这些前浪真要加油了，要不然“前浪”要“愧煞”在沙滩上了！呵呵！ 这样的例子在平时的课堂里随处可见，我们在不断的实践中，不断学习，渐渐进步，让我们的课堂亮出更多的闪光点。

如何夸奖孩子，表扬孩子的技巧

如何表扬孩子？#星知计划#

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