一节好课的标准
文/美峰 2019.9.15摘自:《听王荣生教授评课》
观课评课的最直接目的，是对一堂语文课做质的评价，判断它是好课还是坏课。一堂语文“好课”的最低标准、较低标准、较高标准和理想标准。
最低标准:
教师知道自己在教什么
1.教师对所教内容有自觉的意识。
2.所教的是“语文”的内容。
3.教学内容相对集中。
感悟:从王荣生教授的最低标准来看，一节语文课最基本的要求就是教师知道自己在教什么？如果一节课老师就不知道自己在教什么，学生更不会明白，那样这节课就是无效的课堂，劳民伤财，浪费时间。
一节语文“好课”的最低标准，就是老师要知道自己在教什么，这样目的明确的课，才能围绕着教学目的，教学内容，选择合适的教学方法，设置合适的教学活动，这样的语文课才是有效的课。如果一节课，教师就弄不明白自己在干什，那么再丰富的课堂，再热闹的课堂，再活跃的课堂，也是无效的课堂。
较低标准:
教学内容正确
4.教学内容与听说读写的常态一致。
5.教学内容与学术界认识一致。
感悟:首先要强调与常态的一致，既语文课所教的听说读写，其取向、其姿态、其方式，要与在生活、工作、学习中所需要的、所运用的一致起来。
较高标准:
教学内容的现实化
6.想教的内容与实际在教的内容一致。
7.教的内容与学的内容趋向一致。
感悟:教师想教的内容与实际在教的内容之间，总是有一段距离。在教学中，教师想教什么内容，通过什么方法达到目的，往往预设的内容与实际在教学中实现的目标往往不能同步，也就是预期的目标的不能实现，这是教学过程中教师的困惑。
教师在设计一节课时，首先得考虑想教的内容与实际在教的内容的统一，通过什么样的方法达到统一。想教的内容与学的内容的一致，这就要求在教学设计过程中，不能只考虑到教什么？更应该根据学生的实际情况，考虑怎么教，学生怎么学，这就要考虑老师的教法，学生的学法的统一，只有这样才能达到教的内容与学的内容的趋向一致。
理想标准:
语文课程目标的有效达成
8.语文教学内容与语文课程目标一致。
9.教学内容切合学生的实际需要。
感悟:一节语文课，要教学内容与语文课程目标一致，这就要求教师要知道自己要教什么内容，通过什么方法教这内容，还要知道语文课程目标的要求，这就要求语文老师跳出去，站在更高的角度看待这节课，看待这节课在整册教学中的地位，在语文教学中的地位，从而准确定位这节课的教学内容，具体要交给学生什么，这样才能有效的达到一致。
在设计一节课时，怎样才能达到教学内容切合学生的实际需要。这就要“知己知彼，百战不殆”，要考虑学生的实际需要，要考虑学情，只有兼顾教学内容切合学生实际，这才是一节理想的语文课。
一节语文“好课”，要达到“想教什么内容”——教师实际在教什么——学生实际在学什么；语文课程目标——教师想教什么——学生的实际情形；与前后教学内容的差异——与前后教学内容的内在联系。
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