南水北调怎么调?
问题一：南水北调是怎样操作的？ 南水北调中线工程从丹江口水库陶岔闸引水，经长江流域与淮河流域的分水岭方城垭口，沿唐白河流域和黄淮海平原西部边缘开挖渠道，在河南省郑州市附近通过隧道穿过黄河，沿京广铁路西侧北上，自流到北京、天津。输水干渠全长1273公里，向天津输水干渠长154公里。年调水规模130亿立方米。由于加高了丹江口水库大坝，水面于北京市的相对高差可达到一百多米，因此可自流到北京。
南水北调中线，经过江淮分水岭伏牛山脉。但由于有全国九大隘口之一的方城垭口。只需向下挖约18米水叮可自水库自流入北京，不需要大型水泵
东线工程从长江引水，有三江营和高港2个引水口门，三江营是主要引水口门。高港在冬春季节长江低潮位时，承担经三阳河向宝应站加力补水任务。
从长江至洪泽湖，由三江营抽引江水，分运东和运西两线，分别利用里运河、三阳河、苏北灌溉总渠和淮河入江水道送水。
洪泽湖至骆马湖，采用中运河和徐洪河双线输水。新开成子新河和利用二河从洪泽湖引水送入中运河。
骆马湖至南四湖，有三条输水线：中运河～韩庄运河、中运河～不牢河和房亭河。
南四湖内除利用湖西输水外，须在部分湖段开挖深槽，并在二级坝建泵站抽水入上级湖。
南四湖以北至东平湖，利用梁济运河输水至邓楼，建泵站抽水入东平湖新湖区，沿柳长河输水送至八里湾，再由泵站抽水入东平湖老湖区。
穿黄位置选在解山和位山之间，包括南岸输水渠、穿黄枢纽和北岸出口穿位山引黄渠三部分。穿黄隧洞设计流量200m3／s，需在黄河河底以下70m打通一条直径9．3m的倒虹隧洞。
江水过黄河后，接小运河至临清，立交穿过卫运河，经临吴渠在吴桥城北入南运河送水到九宣闸，再由马厂减河送水到天津北大港。
从长江到天津北大港水库输水主干线长约1156km，其中黄河以南646km，穿黄段17km，黄河以北493km。
胶东地区输水干线工程西起东平湖，东至威海市米山水库，全长701km。自西向东可分为西、中、东三段，西段即西水东调工程；中段利用引黄济青渠段；东段为引黄济青渠道以东至威海市米山水库。东线工程规划只包括兴建西段工程，即东平湖至引黄济青段240km河道，建成后与山东省胶东地区应急调水工程衔接，可替代部分引黄水量。
至于西线工程，现在还是一个未知数。因为到底调不调水，能不能调水，可以调多少水，现在依然在考察之中。但是有一点可以肯定，必须修建100到200米高的水坝，而水肯定是管道输送，而且埋深很大。西线工程将极大的影响西部的环境。
问题二：南水北调怎么使水流向北方？ 这么说吧，一般情况下水受重力影响是往低处流动的，若要改变水流动的方向，可以借助流体力学中引导措施和外力驱动的方法，如建立沟渠、管道并安装引流设备。
问题三：《南水北调怎么调》教案 案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
问题四：问题研究：《南水北调怎么调》教学反思 海口一中地理组 刘湘蓉
一直以来，我都在思索着“如何推进课堂的有效教学”，这次的课我又该怎样结合课堂的有效教学去设计呢？联想到以往的比赛课，大都带有表演的性质，因而华丽修饰的东西太多，但这样并不利于课堂的有效教学。经过认真的思考，决定利用简单明了的知识脉络来贯穿整个教学过程。教学设计思路主要是充分运用“启发―探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。就象陈老师所说的那样：教学的有效性应充分地立足于学生的学习习惯、思维方式，根据学生的学习实际，以当下的课堂为着眼点。1、教学设计充分体现了新课程理念，注重利用与生活密切相关的材料来设计问题情景（如通过材料：1952年,毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，当时提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”引出课题：南水北调）。思路清晰，丝丝入扣，较注重学生活动，充分体现了学生的主体性，教材内容补充、挖掘到位，使学生在“行云流水”般的教学过程中， “不知不觉”的对问题进行了探讨。2、通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。3、在问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，而实际操作中一方面会因学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，另一方面该教学方法本身要求给学生足够的时间思考、探究、讨论，会使整个教学过程过于紧凑、费时较多，因此课前做了一些必要的准备，给学生提供了南水北调的相关资料，并布置学生从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料，因而取得了较好的教学效果。4、注重新旧知识的结合，知识点的前后联系顺理成章、水到渠成。教材整合恰到好处，知识系统、内在联系强，是一节对未来高考、会考很有帮助的课。5、尽管课前针对课堂上有可能出现的问题做了大量的准备，但集体的智慧是不可忽略与超越的。在问题探讨的过程中，学生提出了很多自己独特的见解，另我思路大开，受益非浅。有个别问题的设计略偏大，在今后的备课过程中，应该更加严谨周密。6、地理课的特色之一就是要善于利用地图来培养学生的分析能力。在现代教育技术教学中，传统的板书、板图正在退化。在今后的教学中，我应该继续保持地图教学的特色，注重板书、板图对教学的重要性。7、新课程教学注重学生的主动参与，在课堂上，教师应该尽量把多的时间让给学生自己去探索。以往我总不放心，生怕学生不懂，总是重复、反复强调，这样容易让学生对老师产生依赖性，使课堂又回到传统的教学。既然把问题抛给了学生，就应该相信学生有能力去解决，我应该充分相信学生。8、课上完了，听了校内、校外一些同行的评课，虽然听到了很多自己都没有发现的亮点和优点，也没有想到能够得到他们那么高的评价与认可，但心情一直轻松不起来。也许是自我感觉没有平时在教室上课的感觉好吧，虽然算是老教师了，但是照样有点紧张，学生也如此，这就说明我还有很大潜力可挖，有许多有待改善的地方。今后，我应该再充分调动自己的 *** ，多换位思考，在学生的角度上多备课。
问题五：高中地理《南水北调怎么调》教案 1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
问题六：南水北调上是如何调往北京的。 由湖北丹江口水库，经过河南河北，通过明渠、暗渠、倒虹吸、渡槽、穿越等工程进入北京团城湖。
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