中国教学目标三大领域是哪些 教学目标的要素，分别包括什么？
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3\u3001\u201c\u6001\u5ea6\u201d\u662f\u4e2a\u4f53\u5bf9\u67d0\u4e00\u5bf9\u8c61\u6240\u6301\u7684\u8bc4\u4ef7\u548c\u884c\u4e3a\u503e\u5411\uff0c\u6307\u79f0\u7684\u662f\u4e2a\u4f53\u5bf9\u5404\u79cd\u523a\u6fc0\u6765\u6e90\u7684\u503e\u5411\u548c\u611f\u53d7\uff0c\u4f8b\u5982\u559c\u597d\u3001\u5174\u8da3\u3001\u9700\u8981\u7b49\u3002
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\u53c2\u8003\u8d44\u6599\u6765\u6e90\uff1a
\u767e\u5ea6\u767e\u79d1-\u6559\u80b2\u76ee\u6807\u5206\u7c7b\u7406\u8bba
教学教育目标分为认知领域、情感态度领域、动作技能领域 。
认知领域
所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的。
情感领域
一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学:认知领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。就这一点而言，情感领域恰好对应了我国课程目标中的情感态度与价观。
动作技能领域
动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。最常用的辛普森分类法：
①感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。
②准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。感知是其先决条件，在我国将感知和准备阶段统称为动作技能学习的认知阶段。
③有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。
④机械动作：指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。
⑤复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。
⑥适应：指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。
⑦创新：指创造新的动作模式以适合具体情境。要有高度发展的技能为基础才能进行创新。
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