孩子学习好不好，靠自己的天性多还是家庭教育多？
适当的期望值可以成为孩子进步的动力，促进成才，但父母如果盲目地提高期望，会使孩子产生厌烦情绪，甚至会让孩子丧失自信心。
1、从小种下孩子叛逆的苗头。
中国家庭教育指导师林高龙指出，在儿童心智成长过程中，他们会有一个内在的心理平衡机制，比如孩子小时候没有力量反抗外在压力，但会无意识或有意识地进行家长不认可的行为，把家长施加的压力反作用于家长，以达到心理平衡。如果这种平衡机制没有得到很好的发挥，会形成一种爆发式的力量，到了青春期以后突然释放。这时侯，家长们往往武断地认为孩子“变坏了”，殊不知其实这是父母自己在孩子的童年期亲手种下的恶果。
2、极易导致孩子患上强迫症。
小孩子年龄小，性格还在塑型中。如果孩子一直受到过于严厉的管教，长期精神紧张，心理压力大，很容易导致强迫行为，进而发展强迫性格。而强迫性格和强迫症之间关系密切。医学发现，不少强迫症患者在小时候都有过家教过严的经历，这让孩子反而失去了自我，家长、老师说什么他就做什么，等长大后一旦遇到某些压力或是外界因素的改变，就可能患上强迫症。
3、大大挫伤孩子的自信心。
家长对孩子管的太严，孩子一有错误动辄训斥，往往不能够真正帮助孩子克服问题，反而会强化缺点。因为，对孩子来说，通常是以成人的评价来认识自已的，成人说他怎么样，他就认为自己是怎样的。而且这种数落很容易伤害孩子的自信心，对以后发展很不利。
适当的期望值可以成为孩子进步的动力，促进成才。但如不根据孩子年龄特点、智力水平，盲目而无止尽地不断提高期望，会使孩子产生厌烦情绪，从而影响孩子的正常学习水准，并让孩子丧失信心。家长的这种期望，也就会变成失望。
其实，孩子们也是有自尊心和进取心的。作为家长，我们应该让孩子们在守规矩的过程中体验到守规矩带给他们的快乐与好处，比如赢得了别人的尊重与赞扬等等，这个时候你甚至不用刻意要求他，他也会自觉且乐于守规矩的。
家庭中的不良教育习惯是问题孩子的根源
孩子学习马虎、学习习惯不良、学习态度不好和学习主动性差，这些都是困扰学龄期孩子家长的大问题，无数家长为之忧心忡忡，甚至弄得心神不宁。其实孩子的这些问题，最应该反思的是家长自身的家庭教育方式和方法，根据教育专家的分析，多数原因是家庭教育的不良习惯导致孩子这些问题的产生。让我们来分析一下家庭教育中导致孩子学习问题的元凶。
一、家长在生活和学习中对孩子包办太多，未养成良好的学习习惯。
家长为了让孩子有更多的时间学习，生活上照顾得无微不至，什么家务都不让孩子参与，有的甚至连洗脸水都打好放到身边，这样的家长行为不是在帮助孩子，而是剥夺了孩子学习体验的机会，让孩子只停留在书本上的知识体验，孩子能不反感或枯燥吗？有些书本上的知识是涵盖在生活的细节中的，孩子积极参与生活实事才能学以致用，理论联系实际激发孩子的学习兴趣。孩子对自身生活琐事的安排可锻炼孩子处理事情的条理性，自然而然学习上的事孩子无师自通会处理得更好。只有让孩子面对自己的生活，放手让孩子自己做，孩子的学习习惯才能得以培养和建立。
学习习惯的养成父母应从生活点滴开始
二、家长未以身作则做好孩子的榜样。
要想孩子的学习习惯和态度好，首先家长要约束自己成为习惯好的人。试想一下：你在睡懒觉，让孩子早起学习；你在看电视，让孩子去做作业；你在打麻将，让孩子看书；你在外面吃喝，让孩子在家预习；你在随时拿手机玩，让孩子不玩平板。这些极大反差的要求，孩子能按你的要求执行好吗？难道他不知道哪种状态更容易更舒适？所以家长的榜样作用胜过老师的千百次要求。
家长以身作则引导，孩子的习惯才好。
三、家长常指责孩子的失败和错误。
“你真笨，每次考试都差，你将来干什么？”“这么简单的题都不会，你想考好大学还差得远”“怎么又失败了，你把心思放学习上没？”作为家长这些在孩子最需要支持与鼓励时随口而出的话，是孩子积极性和自信心的杀手。是否可换一种让孩子能接受并受鼓舞的说法呢!“你的努力我们都看到了，暂时失利只能说明我们方法不对和努力还不够，爸妈跟你一起来面对，找找方法。”这样的关心和爱护，孩子会看到希望，不会失去学习的动力，相反会激发孩子的信念去找问题从而解决它。
家长适时引导孩子面对失败，端正学习态度。
四、限制孩子的学习之余玩耍时间。
有的家长常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前。其实，家长想想，你也不是整天都在工作吧？玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“学”，而且学之不尽，孩子必然会产生厌烦心理。成功的教育是变“要我学”为“我要学”，即将外在动机转化为内在动机，充分调动孩子的学习积极性。
以上四点是我们家长在家庭教育中常存在的不良习惯，家长应深刻反思：如何让孩子独立、自信、自主养成良好的学习习惯，端正学习态度，提高学习主动性？解决了这样的问题，何愁孩子的学习成绩不好？
我们常常听到父母抱怨自己的孩子：“你看你这个猪脑袋，反应迟钝，学习成绩怎么好的起来？”其实不是孩子傻，而是父母没有意识到自己才是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的学习成绩好坏起着举足轻重的作用。
众所周知，梁启超是近代著名的思想家、政治家和学术大家，同时他还是一位杰出的好父亲。
在教育孩子的过程中，梁启超从来没有强势的家长作风，不会将自己的想法强加在孩子的头上，总是弯下腰，蹲下身，用心关爱每个孩子，聆听每个孩子的想法，尊重每个孩子的意愿，竭尽全力帮助孩子们实现自己的人生梦想。
由于梁启超的工作十分繁忙，经常都不能陪在家人的身边，便通过书信的方式和每个孩子进行交流。当长子梁思成在信中倾诉自己与林徽因的感情纠葛时，梁启超以一个父亲的身份告诉他正确处理感情问题的方法，帮助两人喜结连理，走进了幸福的婚姻殿堂。
九个子女在梁启超的精心培养和呵护下，他们全部成长为了青年才俊：长女梁思顺是诗词研究专家；长子梁思成是杰出的建筑学家；次子梁思永是中国近代考古学的开拓者之一；三子梁思忠毕业于美国西点军校的军官，参加过淞沪会战。
次女梁思庄是我国图书馆学领域首屈一指的专家；四子梁思达是经济学家；三女梁思懿是著名的社会活动家；四女梁思宁在姐姐梁思懿影响下投身新四军；五子梁思礼是著名的火箭控制专家。
“一门三院士，满门皆才俊。”正是梁启超的谆谆教诲和因财施教，把家里的九个孩子培养得如此出类拔萃。
看到这里，很多家长都会感慨人家可是大教育家，我们这些普通老百姓根本就是望尘莫及。其实在教育孩子过程中没有门第之分，只有父母是否用心，是否愿意付出心血陪伴孩子。
家庭教育是影响一个孩子学习好坏的关键因素，每位父母都要肩负起这个重任，努力帮助孩子养成良好的学习习惯。
家长要认识到孩子的最大天性：玩。
玩中有伙伴，玩中有快乐，玩中有创意……
会玩的孩子，想象力也差不到哪儿去。
不会玩的孩子，他的生活极有可能是了无生气的。
孩子没有了“玩”的趣味，他的人生也将是不完整的人生。
家长不可以以成人的名义扼杀孩子玩的天性。
还孩子“玩”的天性，是家长的职责。
家长不要干涉孩子正当的“玩”的方式方法。
家长与孩子一起玩，将让孩子感到更大的幸福。
家长要告诉孩子，玩也是有节制的。
家长也要告诉孩子，哪些该玩哪些不该玩。
（图片来自网络，感谢原作者。）
生活当中，我们或许看到的更多的是母亲在家里忙碌，而父亲总是往外面跑，忙工作，忙着养活这个家，所以似乎孩子们的教育也是大部分由母亲来承担。但其实父亲的爱也在我们生活中潜移默化，只不过相比母亲，父爱更沉默，更加严肃点吧。今天，我们来看看一代文豪苏轼的父亲，苏洵是怎么教育自己的儿子们的。
凡事没什么是可以做到完美的，比如父母经常是把自己未完成的梦想寄托在自己儿女的省事等，这种情况很多，可是，我们今天要讲的这位主人公却做到了实现了自己的梦想，也教育好了子女，成就了自己，也成就了孩子。那么，苏洵是如何做到的呢？
在《三字经》里有这么一段话，“苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。”这句话的意思就是说这位苏老先生二十七了才开始发奋读书，即使到老也从来不后悔这件事做的太晚。所以，你们年轻人啊，更应该向老先生学习，勤奋读书。
苏轼的父亲苏洵，结婚挺早的，十九岁的时候就跟当地的望族程家女儿成了婚。古人早就有云“成家立业”，可他事业一无所成，却反而先成家了。后来去考进士，考了很多次都没有考中，比如放在我们现代社会里就是考了好几次大学，都因为学习太差没考上。不过，小编觉得，考不上大学不一定说此人无用，即使读了大学也不意味着这个人将来就一定会有一番作为。苏洵就是个很好的例子。进士考不上了，那就算了，朝廷为官也不一定很好，还不如做一个独立自由的学者、思想家。于是，他开始发奋图强了，读遍了《诗经》、《楚辞》、《孟子》，对韩愈、司马迁、班固等人的作品也是经常熟读。欧阳修也说过，苏洵的知识积累得极其深厚，文字功底很扎实，所以才能下笔千言，引经据典都是信手拈来。
到后来，他的名气越来越大，在他四十八岁的时候带着苏轼、苏辙去京城，让他感到意外的是，没想到京城的少年们全都学习他的文章！
他不但自己经常学习，更是充当了孩子们的老师。苏洵一直觉得，自己少年时玩世不恭，没有好好把握机会去学习，浪费了那么多的时间，真是不应该啊！为了让孩子们有扎实的知识基础，在苏轼和苏辙很小的时候就开始培养他们的文学造诣了。
但是苏洵并不是采用一味得填鸭式方法教育孩子，反而是“晓之以理，动之以情”的方式去“感化”孩子们，让他们爱上学习，把学习当做一种乐趣，从而引发他们强烈的求知欲。比如，当两个孩子正在玩闹嬉戏的时候，他就在旁边拿着一本书，假装在偷偷看，而且不时笑出声来，孩子们因为好奇，就跑过去问他在看什么，他反而把书藏起来，不让他们看。这样一来，孩子的好奇心更重了，等到父亲不在家的时候，两人就偷偷把父亲的书拿出来去看，反而成了生活中的一种乐趣。这个方法就是利用孩子的好奇心促使他们自己动手，自已愿意去看，而不是强迫他们去学这个，又学那个的。跟现在教育相比，你不能说古代教育又多不好，还真的是事在人为，孩子的学习兴趣，真的是在于父母怎么教导。
苏洵跟孩子们之间像朋友一样，并不是一位多么严厉的父亲或者老师。他经常把自己的游学所见所闻跟他们讲，以便增加他们除了课本之外的知识学问。他习惯用自己的亲身经历去教育孩子，也经常教导他们不要
“慕远而忽近，贵华而贱实”，而且一贯主张自然成文，不需要刻意矫揉造作，文章“非能为之为工，乃不能不为之为工”。父亲对孩子的影响和教育可以说对他们的文学修养甚至是为人处世都产生了莫大的影响。苏轼在回忆那段日子的时候感慨地说：“自少闻先君之论文，以为古之圣人有所不能自已而作者。故轼与弟辙为文至多，而未尝敢有作文之意。”
教育孩子最重要的就是要了解他们的性格，苏洵对这点很了解。苏轼从小的性格就是热情奔放，很开朗活泼，而苏辙正好相反，沉静恬淡。于是苏洵给苏轼起名为“轼”，《说文》是这样解释的：“轼，车前也”，这就暗示着张扬和超前的意思，很符合苏轼的个性；字为“子瞻”，有远望的意思，是取自《左传·庄公十年》“登轼而望之”中的“望”，就是希望苏轼做事能够三思而后行。给苏辙起名为“辙”，这个字的本义是指车迹，车轮碾过的痕迹，这也就符合他内敛的性格，字为“子由”，不言而喻，就是希望他能够自由洒脱。从取名字上我们就看得出苏洵是一位怎样的父亲了，既是才华满腹，又对孩子的教育细如巨微。
两兄弟的感情就像车轮和车辙一样，彼此相依，相铺相成，患难与共。《宋史·苏辙传》中记载：“辙与兄轼进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”
后世有了“一门父子三词客，千古文章四大家”，苏洵、苏轼、苏辙均在“唐宋八大家”之列，成为中国文学史上的奇迹，这些功劳全都归功于苏洵教导有方。
后来，如我们所知，苏轼成了一代文豪大师，他的作品世袭相传，而苏辙呢，走上了仕途的道路，官至尚书右丞，相当于宰相，虽然苏辙没有苏轼那么名气大，因为他的建树是在政治方面，不是文学，但是他在文学上的地位也是不容忽视的，比如他作的《六国论》等著作也是被后世称赞不绝，成了脍炙人口的经典。
什么样的父母就有什么样的孩子，家庭教育真的是实在太重要了，希望现代教育能够鉴古思今，真正做到培养孩子的天性，让他们热爱知识。
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