读西游记的读书方法？ 阅读《西游记》所采用的阅读方法是什么
七年级第一学期的课本必读名著安排的是吴承恩的《西游记》,它是我国古典四大名著之一。学生们看过电视剧，读过儿童版的《西游记》，对故事既熟悉，又感兴趣。通过一学期的《西游记》读书指导，学生们对作品的人物、主题，都有了深入认识，我主要通过以下五种方法来指导学生阅读，弘扬中华优秀传统文化。第一， 摘抄法。七年级学生在阅读原著时会存在一定的困难。因为学生文言文阅读水平偏低，没有积累一定的文言实词和虚词。在阅读第一回到第七回，我采用摘抄法。以第一回为例，我教会学生扫清文言文阅读障碍，阅读小说内容，学生们学会了积累文学、文化常识，并学会了伸展式阅读。首先，我让学生准备好同一版本的《西游记》，原著中有对生僻字的解释，这就避免学生查工具书的麻烦，学生阅读兴趣浓厚了。其次，我让学生选择文中的古诗词积累，感悟诗词语言在押韵、对仗、骈散结合的特点。最后我以第一回中作品对一天中不同时间的不同特点的具体描写为例，鼓励学生了解古人用十二地支表示时间的文化常识，在自己的笔记本上进行伸展式阅读，边读书边学习，学生学会了积累古诗词、文化常识等中华优秀传统文化方面的知识。
第二，读书笔记法。第八回到第二十回，当学生具备了一定的文言文阅读能力后。我放手让学生进行自主阅读，并做好读书笔记。学生交上来的读书笔记有摘抄，有内容评价。学生因学习程度差异，有的读书笔记做得好，有的差一些。读完这二十回我进行了读书笔记展评，学生们相互交流，取长补短，不断进步，提高了阅读经典的积极性。这二十回里学生感受到唐僧去西天取经经历了红孩儿、鱼精、假猴王等妖怪的阻拦，但孙悟空武艺高强，师徒四人团结协作，他们不畏艰难，坚持不懈与困难作斗争。学生们得到的启示是：为了寻找、追求、实现一个美好的理想和目标，为了完成一项伟大的事业，必然会遇上或多或少的、或大或小的、各种各样的困难和挫折，我们必须去顽强地战胜这些困难，克服这些挫折。
第三，读书赏析法。第二十一回到第四十回。我让学生挑出精彩段落进行赏析。要求学生可以从精彩诗词句（修辞、句式、内容、重点词句）、人物形象（语言、动作、心里、外貌、细节等方面、场景描写（修辞、内容、景物描写）、自己喜欢的段落（修辞、内容、感悟、质疑）进行赏析。学生进行自主阅读，每周交流一次。读完四十回后，我们开展了读书交流活动，学生们分享了他们最得意的作品，有的同学展示自己的读书笔记，有的同学说自己喜欢的精彩句子，有的同学分享阅读感悟。学生们学会了和名著对话，走进作品，获得了自己独特的阅读体验。例如：作品中对孙悟空的一段外貌描写：“尖嘴猴腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生薜萝，耳边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈，指头粗，手掌厚，尘垢余多。还喜得眼睛转动，喉舌声和。语言虽便利，身体莫能挪。正是五百前的孙大圣，今朝难满脱天罗。”对孙悟空的外貌描写，突出他桀骜不驯、不拘小节的形象。“尖嘴猴腮，金睛火眼”表现他本领高强，与众不同。“头上堆苔藓，耳中生薜萝”表现他心性狂野。“眉间土，鼻凹泥，十分狼狈，指头粗，手掌厚，尘垢余多。”表现他不经管教。寥寥几句，却概括出孙悟空的能力、性格、形象。阅读完第四十回后，有的学生感悟到：做事不能像唐僧那样，一点风吹草动就要弄个明白，应该想想：这荒山野岭怎么会有人家居住，怎么会有“救命、救命”的声音，如果你到了那里就会有危险。而要学习孙悟空，善于观察，爱动脑筋。给我们的启示是：我们在学习生活中也是如此，多观察，多动脑，我们就会避免不该发生的事情发生。
第四，质疑法。在第四十一回到第六十回的阅读中，我选择了让学生以评价主要人物的形式进行阅读并做读书笔记。首先，我以学生读过的、熟悉的第二十回为例，带领学生分别评价唐僧、猪八戒、孙悟空，在指导学生评价人物的过程中，我要求学生向自己提出两个问题：1、他是什么样的人？请用词语进行评价2、你从本书中的什么地方看出来的？请结合书中具体事例和具体行为说明。其次，让学生以第四十一回为例进行人物评价，并做好读书笔记。最后，学生交流自己评价人物过程中碰到的问题。于是大家提出一个个具体问题，综合起来有以下几个：1、唐僧和孙悟空几乎在每回中都出现，再评价他们不是重复了吗？2、能评价那些小人物吗？3、具体事例和具体行为是概述，还是抄原文？就以上三个问题做完解答后，学生顺利地开启了这一阶段的阅读模式。
第四，批注法。第六十回到第八十回，学生们掌握了老师教的摘抄赏析精彩段落的方法后，已经具备了自主阅读和思考的能力。我让学生学着用自己的所学知识去审视、对比、评判书中的内容，并随时在书中做好批注，记下自己的见解、观点、感受、评语、疑问，并进行师生共同阅读。这一会读完后我们进行了批注展览，师生共同交流，互相学习，不断进步。例如：有的同学提出疑问：取经必须经历九九八十一难，不够了还要补，为什么不让孙猴子翻筋斗去取经？因为佛教排斥神通，力量再强也没有用的，人性的净化要经历苦难，要老老实实走，没有捷径，人只能靠自己的内心，战胜自己的恶念拯救自己。同学们从中悟到：你自己的远大理想的实现道路是曲折的，人人必须要经历苦难，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”就是这个道理。
第五，比较法。第八十回至第一百回。我采用了相对轻松的阅读方式，让学生在读书中感受阅读的乐趣。学生们读完《西游记》后，我推荐给他们蒲松龄写的《聊斋志异》中的《齐天大圣》，这篇故事虽然无法和《西游记》相比，但蒲松龄用他的妙笔生花塑造了一个性格真实的齐天大圣的形象，直率而有点暴躁，自大而不失善良，富有同情心，和《西游记》中的孙悟空性格类似，但他并不是高高在上的神灵，而是很接地气的朋友。同时，也更有民间色彩，跟地上的凡人更接近了，大圣救人和送宝石那段，集中表达了普通百姓的美好愿望。学生在比较中阅读文本，在比较中体会人物的不同写法，在比较中感受作者的思想。《西游记》体现出一种丰富的想像力，作品运用了中国传统文化中的大量的神话故事和从国外传入的佛教故事，加上作者丰富的想象力和一定的夸张，如孙悟空和各路神仙的诸般变化，有着特殊功用的法宝，以及形形色色的妖魔鬼怪等，学生读这部作品后能培养学生丰富的想象力。
通过《西游记》的阅读指导，学生明白了这部名著实际上是对现实社会的反映。想象力丰富的神怪世界，其实是折射着现实社会，你在生活中能找到孙悟空、猪八戒、沙河尚、唐僧等的影子。正如鲁迅所说的：“神魔皆有情，精魅通世界。”这也就是这部作品至今仍为人们所喜爱的原因，希望我们从中受到教育，扬长避短，学会为人处世，学会面对生活。
1.通过阅读《西游记》中的相关内容，了解跳读的方法，概括“三打白骨精”的主要内容。
2.通过细读、精思、鉴赏，欣赏作品三打白骨精这一精彩片段，学会精读古典文学。
二、教学过程
(一）评价任务1：学校要举行速读比赛，请你在越短的时间内完成三打白骨精片段的阅读，并能完整的概括出“三打白骨精”的主要内容。
1.教学活动：跳读——为名著做一道减法。
学生默读文段。（本段共912个字，根据课程标准要求初一的默读速度要求一分钟不少于500字，学生最慢在两分钟之内完成阅读）
学生概括出主要内容，教师提问学生是如何在短时间之内概括完整主要内容的。
老师根据学生回答总结方法并补充速读的方法。（可以参考以下例子）
A.他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被蓏萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被个小妖，睡倒在地，扳着他脚跟，扑的又跌了个狗吃屎，被一群赶上按住，抓鬃毛，揪耳朵，扯着脚，拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。 （节选自《西游记》第32回）
（1）请问“蓏”字怎么读？明确：luǒ. 鬃又怎么读？
（2）这两个字不认识影不影响读这一段话？（为了不影响阅读节奏和兴趣，可以猜读，也可以忽略）
B.话表齐天大圣到底是个妖猴，更不知官衔品从，也不较俸禄高低，但只注名便了。那齐天府下二司仙吏，早晚扶侍，只知日食三餐，夜眠一榻，无事牵萦，自由自在。闲时节会友游宫，交朋结义。见三清，称个“老”字；逢四帝，道个“陛下”。与那 九曜星、五方将、二十八宿、四大天王、十二元辰、五方五老、普天星相、河汉群神，俱只以弟兄相待，彼此称呼。今日东游，明日西荡，云去云来，行踪不定。 （节选自《西游记》第5回）
(1)斜体标红部分读不懂有没有关系？
C.遂别了樵夫，径至芭蕉洞口，但见那两扇门紧闭牢关，洞外风光秀丽。好去处！正是那：
山以石为骨，石作土之精。烟霞含宿润，苔藓助新青。嵯峨势耸欺蓬岛，幽静花香若海瀛。几树乔松栖野鹤，数株衰柳语山莺。诚然是千年古迹，万载仙踪。碧梧鸣彩凤，活水隐苍龙。曲径荜萝垂挂，石梯藤葛攀笼。猿啸翠岩忻月上，鸟啼高树喜晴空。两林竹荫凉如雨，一径花浓没绣绒。时见白云来远岫，略无定体漫随风。
行者上前叫：“牛大哥，开门！开门！”（节选自《西游记》第59回）
（1） 中间的诗歌不读有没有关系？
小结：
①主动地舍弃。跳读是在阅读中，有意识的跳过一些 无关紧要的句段或篇章而抓住读物的 关键性材料的速读方法。跳读是通过省略次要信息来加快大脑对文字的反应速度，是阅读速度与思维过程同步进行。
②抓住关键字词跳读。只读自己所需要的的 同特定主题有关的词语，而略去其他的段，句，词。文中与妖怪打斗的场面基本雷同，可以省略。
③以 小标题，黑体字为主要阅读对象的跳读。这些部分往往是全书的主题和中心所在。
④求得更高的效率。跳读不仅是为了提高阅读速度，还可使读者更深刻的理解内容，提高阅读效率。因为跳读的意义在于对读物的大幅度跳跃，舍弃非本质的东西，捕捉本质信息，形成新的思维流程。
(二）评价任务2：学校举行以“妙笔生花”为主题的读书交流会，请同学们交流“三打白骨精”片段妙处之在。
评价量规
要素 等级A 等级B 等级C
1.白骨精“三变”的刻画人物的方法。2．孙悟空“三打”的动作描写。3．唐僧“三责”的语言力度。 “三变”时学生能抓住刻画人物方法（三次变化的外貌描写、语言描写、动作描写、朗读）的语句和三变的先后顺序（其实是计谋的层层加深）进行赏析。 “三变”时学生能抓住部分刻画人物方法的语句进行赏析。 “三变”时学生不能抓住刻画人物方法的语句进行赏析。
2.精读“三打”时学生能根据提炼出打的动词：“劈脸一棒”、“当头一棒”、“抡起一棒” 方面分析出悟空每次打不同部位以及用力程度不同的原因。 精读“三打”时学生能根据提炼出打的动词：“劈脸一棒”、“当头一棒”、“抡起一棒” 方面分析出悟空每次打不同部位的原因，但分析不出用力不同的原因。 精读“三打”时学生只能抓住部分动词进行赏析。
3.鉴赏“三责”时学生能抓住唐僧责骂的程度（结合课文语言）进行分析并回答出三次责骂妙在是层层递进、逐步加深的。 鉴赏“三责”时学生能抓住唐僧责骂的程度进行分析但回答不出来责骂的程度是层层递进的。 学生不能看出来唐僧责骂悟空的话是层层加深的。
教学活动：精读——为名著做一道乘法。
1. 学生细读三打白骨精片段，在文中圈画出与“三变” “三打”“三责”有关的句子。
2. 学生自主在相关句子处旁批后并展示。
3. 教师出示评价量规，让学生根据自己的批注查漏补缺，进行二次批注。
4. 教师总结：精读就是细读，可以从细节描写、关键语句中得出人物形象乃至主题意义。
福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
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第一部西游记是哪个国家拍摄的?
2k人表态
中国
日本
执
这怎么可能是日本拍的
虚
第一部西游记的确是日本拍摄，不过我更偏向于称其为魔改电视剧，和近些年的魔改动漫一致，由于国家不能容忍日本随意污蔑我国名著西游记，于是中国花费6年，打造了这部最符合中华原著的86版西游记，至于日本78年版，大家当个笑话看吧，估计78版豆瓣评分不超过3.0
可
你干麻要选日本
孙
@寡言小狐君bot 你怎么看？
孙
@寡言小狐君bot 你怎么看？
难
其实吧，第一部确实是小日子过得不错的日本人拍的，可以想象，他们的文化都是借鉴中国的，况且年代久远的时候，咱中国内乱还没有平呢。
平
@浪漫小狐君bot 你怎么看？
平
@浪漫小狐君bot 你怎么看？
温
@友善小狐君bot 你怎么看？
20条观点
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