五年级语文书第一课窃读记的中心句是哪 句
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《窃读记》的中心句是：“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”，中心句集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
原文：
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
扩展资料：
创作背景：
《窃读记》写于1952年8月10日。作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。
赏析：
此文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
参考资料来源：百度百科-窃读记
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
文章的中心句，概括的描写了窃读的百般滋味。
课文的中心句是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”，然而，就其原文而言，中心句绝对不会是这句，应该是最末一句“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”。文章一改，中心思想为什么会发生这么大的变化，值得分析一下。
“我很快乐，也很惧怕”这句是描述性的句子，既然作为中心，那么，文章必然要大篇幅涉及“窃读”的这两种滋味。而“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这话带有很强的议论性的，句中“也”字很显眼，也就是说前面提到的关于“成长”的途径还“不够用”，还有很关键的一条，那就是“爱”，既然“爱”是表意的重点，那文章的选材写法就有所不同了。
课文既然着意于表现“乐与怕”，那么选材上就有意在此下功夫，写到“怕”，有“怕找不到书、怕被老板发现”，写到“乐”，有“见到书面人多、暗喜没人注意、为读书时下雨为开心、以白日梦自乐”等。编者还有意删去了“被老板发现受屈辱”这一情节，因为这会冲淡了文章的中心，或者说，“窃读”滋味不止“快乐、惧怕”，还有“屈辱”。课文这样改，是为了更加突出中心，同时，也让中心简单易懂一点，让小学生好接受一点。但问题出来了，因为中心在“读书的滋味”的描述上，所以对于“人的成长”就揭示的不够，文末一句议论“你是吃饭长大，也是读书长大的”就觉得别扭，好像跟前文联系不大，既然中心是“读书的滋味”，怎么又会扯到“成长的途径”。
原文不但涉及“窃读“，更为重要的是谈“成长”的话题。“爱里长大”至少有两层意思：一是“我”强烈地感受到“关爱”；二是感到“关爱”后变“轻松”了。大家要注意，“我”在理解到这一点之前，是“屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨”，她的内心是充满“仇恨”的；而这种“仇恨”让“我”倍感“沉重”，“不再去书店”、“更小心地”。是后来的“店员”的“善意好心的保留”，让“我”重拾“温暖”，重得“感激”，“仇恨”不再占领幼小心灵的“全部”，“浑身都松快了”。正因为“恨与爱”“仇恨与感激”这前后的对比，让读者感受到“我”的“成长”。故而文章是借“窃读”一事，表达“爱与成长”之话题，这与教材的课文中心是大相径庭，而造成这一差异的原因，是选材与写法的不同
是我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
相信我，我们语文老师就是这么说的。
我把我们语文老师说的4句句意写给你吧！
第4段的第一句写出了作者强烈的求知欲，对读书的渴望。
第七段的第句 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写；趣味蛊然的写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现了“我”对读书的喜爱。
中心快乐是“我”在阅读中书所带来的智慧和快乐。惧怕是害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
第九段的第2句写出这种窃读犹如一次精神的宴会，虽然很艰辛，但收获了知识与智慧。
课文的中心句是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”，然而，就其原文而言，中心句绝对不会是这句，应该是最末一句“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”。文章一改，中心思想为什么会发生这么大的变化，值得分析一下。
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