如何组织学生上好英语早读
如何组织学生上好英语早自习朱晋萍
随着改革开放的日益深入，作为国际交往的必要工具的外语也被提到了非常重要的地位上。初中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，在新课标下，建立新的外语教学理念，人文素养。大部分学生上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此导致他们单词读音不准，音节划不出，音标不会读，单词记不住，看文章看不懂，导致恶性循环，更不愿去学外语。怎样才能更好的学好外语？通过教学实践，我深深地感到，抓好外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作用。学校每周每班安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行外语早读。这是提高外语教学质量的客观需要。
外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，及时发现学生的发音、朗读习惯、理解课文及语法概念上存在的问题，有利于提高教学质量。另外早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情，拉近师生距离。而这种情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
如何切实、有效地提高学生的英语综合语言运用能力，是大家都在努力的一个课题。下面我就谈一谈如何组织学生上好英语早自习。
一、短小而精悍。古语云：欲速则不达，在40分钟的早自习中，明确我们的目标和任务，今天早自习学什么？练什么？单词、短语、句子、语法、听力、短文写作等等都可以作为其中的一个切入点。因为你要深信：一天早上学点内容，那一周、一月、半年……会怎样呢？将教学内容化静为动，化难为易，化劳为逸，让学生乐学、好学。
二、温故而知新。英语要养成常复习的习惯，或许，此时某项内容对于个别学生 " 山重水复疑无路 " ，彼时，或许 " 柳岸花明又一村 " 了呢！人对事物的认识，不同角度，不同时期都会有不一样的感受，谁能否认某一天的某位学生在某次你的训练下对某项内容不会茅塞顿开呢？复习这个环节在学生学习中起着至关重要的作用，首先，在语言学习过程中任何人都不能一次性地、成功地掌握学过的所有内容，即使经过强化训练，系统讲解甚至经过交流活动的使用过程，学生仍有可能再犯一些语言错误，这不可避免地决定了复习的必要性，对于以前学过的语言项目，学生理解和运用的程度也不尽相同，这就需要教师重新进行补救性教学。
三、多说多写夯实基础。正所谓 " 书读百遍，其义自现 " 、 " 言之无文，行而不远 " 让学生在不断的重复和不断的练习、复述、默写等活动中对知识打下扎实的基础，多样化的任务活动方式，使学生对于同一内容不仅有了新的认识，而且加深了理解，当时没问题的，现在可能产生了许多问号，在听、说、读、写上严格要求，使学生养成早起读，听英语，书写认真仔细，敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。如果忽略了学习习惯的培养，以后花再大的精力也难以取得明显的教育效果。
调查发现，凡掉队的学生，听说能力都很差，所以应指导学生利用录音机和录音磁带，多听美、英原声以及其他英语教师的发音，也要让学生注意听同班学生的发音，以提高辨音能力，鼓励是帮助后进生的最好的方法。
将早自习英语开展的有声有色，激发了学生学习英语的热情和兴趣。兴趣才是最好的老师。 Don't you think so ? （你不这样认为吗？）因为我们的出发点很简单，很具体，亦很拿 " 分 " 。50多岁的一位老班主任曾告诉我，他的决窍是：汉字，教辅资料（因为有汉字），成绩好的学生的帮助。或许你认为他的方法不好，但是他在努力，在努力改变着学生的英语。此举，可鼓亦可励（他班英语确实不错）。
从另一方面来说初中英语早读亦可归结为以下“三步曲”：早读课是英语学习的一个重要阵地, 是课堂必不可少的延续与补充, 是培养学生养成良好语感的绝佳时间。重视加强这一环节的训练, 能促进听、说、写的进一步提高。在实践中, 笔者把早读课变成“三步曲”, 即先读再说后自学。
早读课是英语学习的一个重要阵地, 是课堂必不可少的延续与补充, 是培养学生养成良好语感的绝佳时间。重视加强这一环节的训练, 能促进听、说、写的进一步提高。在实践中, 笔者把早读课变成“三步曲”, 即先读再说后自学。
第一是读。读什么呢? 就是读对话读课文。让学生对学过的课文有个巩固, 对将要学的内容有个认识。至于怎么读, 在这一环节上, 应注意以下几点:( 1) 齐声朗读, 读出气氛。学生的英语水平参差不齐, 一些差生无法读完对话或者课文。如果自由读的话, 那么往往会因为无法顺利读完而失去信心, 导致对学习的厌恶。所以齐读旨在帮助差生, 让差生也能顺利地完成对课文的朗读, 提高他们学习英语的信心, 那么全班学习英语的气氛就自然形成了。( 2) 大声朗读, 读出语感。学生的朗读必须大声读出来, 切不可低声敷衍了事。有专家称书必大声读, 只有这样才能更好地培养语感, 才能更好地认识自己的语音错误。( 3) 变换读法, 读出兴趣。初中生的心理特点决定了他们耐心的缺乏,做事不能持久。所以, 方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去, 让他们感到读英语也是一件有趣的事。如有时请课代表领读, 有时请进步的同学领读, 有时也可以请成绩差的同学领读,分角色朗读、优生检查差生读等。这样, 才能收到理想的效果。
第二是说。何谓说呢? 这里的说强调的是对学生交际能力的培养。让学生自由地说, 大胆地说,充分锻炼自己的表达能力。大家都知道, 学习一门外语, 能读是一回事, 能说又是一回事, 而且说比读更难。让学生来说, 可以培养他们的思维能力、语言组织能力, 让他们的思路更清晰, 表情达意的能力更强。这就是第二步“说”要达到的目的。为此, 在教学中应注意以下几点:( 1) 先扶后放, 适当引导。学生由于是初学英语, 语言组织能力往往欠缺, 这就需要老师来帮助他们。从greeting 到conversation, 再到telling a story,教师可以采取先扶后放的方法,一步一步地来,最终让学生养成一种习惯。( 2) 创设情境,自由表达。说的内容要围绕课本知识,选择的话题难度要适当,要创设一定的情境,然后单个或分组进行探讨。这时, 教师除了帮助他们解决难题外,不要过多地走动,以免影响学生热烈的探讨气氛。( 3) 内容精短, 控制时间。因为早读课的时间是有限的, 而我们必须尽量让每一位学生都有发言的机会, 所以学生的发言要精而短, 一般控制在两分钟左右。这样, 每个早晨就有五个( 组) 学生得到发言的机会。一学期下来, 每个学生都有几次发言的机会, 有利于全体学生的平衡发展。
第三步就是自学。这一步, 要把时间还给学生自主安排。这里除了强调学生应遵守纪律外, 其余的全部放开。学生可以自由地支配自己的时间, 可以预习课文, 可以看课外书, 甚至可以写写英语小作文, 等等。在这里, 强调的是要培养学生的自学能力, 教师的主要任务是教会学生如何去自学, 让他们找到自己知识的缺口, 并加以弥补。自学就是一种规则下的自由。
俗话说:“一日之计在于晨。”每一节早读课的充分利用, 不仅营造良好的英语学习氛围, 而且提高了学生学习英语的兴趣, 增强了他们学习英语的信心, 培养了他们用英语交际的能力, 有效地改变他们“难以启齿”、望英语而兴叹的局面, 从而更好地为英语教学服务。
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