理解词语有妙法 积累运用常用它
《义务教育语文课程标准》对于小学1—2年级学生的阅读有这样一条要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。如果孩子在一二年级按照课标的要求，积累了大量的字词，他到了三年级写作文时，一定不会发愁。
但是不少同学都头疼写作文，最主要的原因他没有积累大量的词语，正如古人所说“巧妇难为无米之炊”。
要写好作文，一定要有词语积累。要积累词语，首先要理解词语的意思，把意思搞清楚了，才能尝试运用。
今天，黄老师告诉大家一些理解词语的好方法，希望孩子们平时在学习课文和读课外书的时候尝试运用，可以达到事半功倍的效果哦。
一、近义词法
部编版部编版语文二年级下册《开满鲜花的小路》一课，有这样两句话：
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她（刺猬太太）惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她（狐狸太太）奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！”
这两个句子中有两组近义词：绚丽多彩——五颜六色 惊奇——奇怪
这两组词语可以相互替换理解。当然作者为了避免重复，用了不同的词语。
绚丽多彩的近义词很多：如五彩缤纷 五彩纷呈 绚丽多彩 五颜六色等。
惊奇地近义词也有很多：如好奇 惊讶 吃惊 奇怪 诧异 惊叹等
这两段话中，学生虽然只学习了4个词语，但是可以用找近义词的方法让孩子们积累很多词语。我鼓励孩子们在自己的文章中大胆运用这些词语。
用找近义词的方法不但能理解词语和课文，还能学会积累和运用，真是一举多得的好方法。
二、拆分法
先把词语拆开来分别解释，然后再合起来理解整个词语的意思。
如部编版语文二年级下册《开满鲜花的小路》一课，有这样一句话：鼹鼠先生很懊丧。其中“懊丧”一词可以用拆分法来理解：“懊”是懊恼，“丧”是沮丧，结合句子理解为鼹鼠先生很懊恼、沮丧。
理解了词语的意思后，可以让学生试着用“懊丧”造句，如：
小明因为粗心写错了一个数字，没得满分，他很懊丧。
再如《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，有这样一句：那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。“晶莹”也可以用拆分法来理解：“晶”有三个“日”，可以猜出“晶”是光亮的意思，“莹”是透明的意思。那“晶莹”可以理解为光亮而透明。
理解了词语的意思，课件出示——晶莹的露珠，再让学生说晶莹的（ ）。
晶莹的泪珠 晶莹的水珠 晶莹的珠子 晶莹的雨珠
学生掌握了拆分法理解词语后，在做练习题的时候，也会尝试运用这种方法。如：姐姐把招待外婆的重任交给了淘淘。“重任”意思是重要的任务，文中指招待外婆。
三、反义词否定法
部编版部编版语文二年级上册《日月潭》一课，有这样一句话：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
朦胧的反义词是清楚，所以朦胧的意思是不清楚，模糊。
还可以让学生拓展运用：朦胧的月光笼罩在湖面上，只能隐隐约约看到远处的山峰。
四、联系上下文理解法
如北师大版语文三年级《翠鸟》一课：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
学生先勾画描写翠鸟颜色的词语：橄榄色、翠绿色、浅蓝色和赤褐色。再结合课件上的翠鸟的图片，学生很自然就理解了“鲜艳”是指颜色鲜明而美丽。
再比如这个句子：西湖的风光太迷人了，小红恋恋不舍，不想离去。
“恋恋不舍”结合这句话的意思来理解就是：舍不得离开。
五、联系生活实际法
如《小壁虎借尾巴》一课中，燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”“掌握”这个词不太好理解。
上课时，我先让孩子们回忆一下小时候骑自行车的经历，让孩子们想一想：骑自行车的时候，你是怎样前进、后退、转弯的？孩子们联系生活实际，积极发言，告诉我一定要控制好车头才能行动自如。
“掌握”可以理解为控制。
再比如《植物妈妈有办法》一课中“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”“纷纷”一词不好理解。上课时，老师可以用很多小纸屑来代替蒲公英，用嘴使劲一吹，小纸屑就会上下左右乱飞。孩子们观察后，明白了“纷纷”就是没有顺序，接二连三地飞。
引导学生用“纷纷”造句：下课了，同学们纷纷跑向操场。
六、看图理解词语法
看图片理解词语特别直观，特别是对于有些孩子们没有见过的景色或物体。
比如部编版二年级下册《神州谣》一课中，有这样一句“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”课件中分别出示“黄河、长江、长城、珠峰”的图片，孩子们看完后，在阵阵惊叹声中，孩子们马上能感受到黄河的奔流不息，长江的汹涌澎拜，长城的蜿蜒千里和珠峰的高耸入云。
七、看偏旁理解词语法
“浩瀚”对于学生来说有些陌生，我告诉学生看偏旁想象它的意思，一定是与水有关的意思，进一步想象浩瀚如海，就是形容水势广大的样子。
再比如“嘱咐”都是口字旁，肯定和说话有关，就是再三叮嘱，反复强调的意思！
当然，理解词语的方法还有很多，比如画画的方法、做动作的方法、模仿声音的方法等，还可以查词典，请教别人等。
孩子们可以根据情况，选择恰当的解词方法。
如果孩子们掌握了这些理解词语的方法，在日常学习中反复运用，一定能正确地理解文章，也能感悟文章的情感，还能积累大量的好词佳句。
读课外书时，才能更加得心应手，
写作文时，好词才能信手拈来，
学以致用，活学活用，让词语在纸上开花，
孩子们会越来越喜欢语言文字！
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