科学节约用水好习惯教育反思
篇一：地球上的水教学反思地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课。在本课中，学生在前面的学习中了解了水的各种性质之后，进一步了解地球上水的分布。通过分析，学生认识到可直接利用的淡水资源的缺乏，从而提高节水意识，并了解水污染的现状。以下是对这节课的反思：
优点：
- 在教学设计中，我主要采用生动形象的课件演示，让学生充分感受到地球上水资源分布的广泛和水的美丽，丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。
- 通过课件，将抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，进一步让学生切身体会到地球上水资源虽然丰富，但可直接开发利用的淡水却少之又少。
- 利用课件和视频激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生通过学习提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。
不足：
1. 科学实践活动是学生学习科学的重要方式，净化水的实验较为简单，可以尝试让学生在老师指导下动手操作，以增加学生的学习兴趣。
2. 节约用水的措施由于时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。如果涉及这些方面，会进一步提高学生用科学改变生活的意识。
篇二：地球上的水教学反思
随着课改的深入，我们已经意识到在科学课的学习中学生体验活动的重要性。因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。
这节课中我设计了两个体验活动：
第一个是在认识淡水资源的匮乏这个环节，让学生用杯子装一杯水代表地球上的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易开发利用的淡水总量。这样的活动深深打动了学生，让他们意识到淡水资源的珍贵。
第二个体验活动是在课堂上“用饮料瓶接20秒水流”的实验。这个实验让学生意识到浪费水的严重性。学生通过这个实验产生了制止浪费的想法，达到了教育的效果。
从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：
1. 亲历式体验必须在学生现实生活情境中完成，不能由教师虚设。
2. 要抓住儿童常见却被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关注生活。
3. 体验活动中教师引导作用尤为重要，要起到点睛之用。
4. 联想式体验要适时适度，要建立在充分的感性体验基础之上。
反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水、护水的重要性。
篇三：地球上的水教学反思
从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：
一、让学生从现实生活情境中亲身体验，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。
二、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。
三、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识。
在收获的同时，也有失败。我在教学之后深深体会到自己的不足。
一、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信息，学生学习兴趣会更好。比如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况，也许就会有学生发现有的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上讲述会起到更好的效果。
二、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的主人。
三、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。
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