师说 全文纲领 分析 韩愈<师说>的文章文体内容的分析(赏析)!!!

\u5e08\u8bf4\u903b\u8f91\u5168\u6587\u5206\u6790\u5b8f\u89c2\u548c\u5fae\u89c2

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师说
〔唐〕韩愈
古之学者必有师。师者，所以传道、受业、解惑也〔1〕。人非生而知之者，孰能无惑〔2〕？惑而不从师，其为惑也终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之〔3〕。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎〔4〕？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！故之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道、解其惑者也〔5〕。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医、乐师、百工之人，不耻相师〔6〕。士大夫之族，曰“师”、曰“弟子”云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也〔7〕。”位卑则足羞，官盛则近谀〔8〕。呜呼！师道之不复可知矣！巫医、乐师、百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤〔9〕！
圣人无常师〔10〕。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃〔11〕。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师〔12〕。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余〔13〕。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
——选自东雅堂校刊本《昌黎先生集》
【注释】
道：指儒家孔子、孟轲的哲学、政治等原理、原则。可以参看本书上面所选韩愈《原道》。受：通“授”。业：泛指古代经、史、诸子之学及古文写作，可以参看本书下面所选韩愈《进学解》中所述作者治学内容。〔2〕人非生而知之者：语本《论语·述而》：“子曰：‘我非生而知之者，好古敏以求之者也。’”《论语。季氏》：“孔子曰：‘生而知之者，上也；学而知之者，次也。’”孔子承认有生而知之的人，但认为自己并非这样。韩愈则进一步明确没有生而知之的人。〔3〕闻道：语本《论语·里仁》：“子曰：‘朝闻道，夕死可矣。’”闻，听见，引伸为懂得。师：这里作动词用，学习、从师的意思。〔4〕庸：岂，表示反问的语气。〔5〕句读（dòu逗）：也叫句逗。古代称文辞意尽处为句，语意未尽而须停顿处为读（逗），句号为圈，逗号为点。古代书籍上没有标点，老师教学童读书时要进行句逗的教学。〔6〕巫医：古代用祝祷、占卜等迷信方法或兼用药物医治疾病为业的人，连称为巫医。《逸周书·大聚》有关于“巫医”的记载。《论语·季氏》：“人而无恒，不可以作巫医。”视为一种低下的职业。百工：泛指手工业者。〔7〕相若、相似：相象，差不多的意思。〔8〕谀（yú于）：奉承、谄媚。〔9〕君子：古代“君子”有两层意思，一是指地位高的人，一是指品德高的人。这里用前一种意思，相当于士大夫。不齿：不屑与之同列，表示鄙视。齿，原指年龄，也引伸为排列。幼马每年生一齿，故以齿计马岁数，也以指人的年龄。古人常依年龄长少相互排列次序。本句反映封建阶级的传统偏见。〔10〕圣人无常师：《论语·子张》：“子贡曰‘……夫子焉不学，而亦何常师之有？’”夫子，老师，指孔子。子贡说他何处不学，又为什么要有一定的老师呢！〔11〕郯（tán谈）子：春秋时郯国（今山东郯城）的国君，孔子曾向他请教过少皞（hào浩）氏（传说中古代帝王）时代的官职名称。苌（cháng长）弘：东周敬王时候的大夫，孔子曾向他请教古乐。师襄：春秋时鲁国的乐官，名襄，孔子曾向他学习弹琴。师，乐师。老聃（dān丹）：即老子，春秋时楚国人，思想家，道家学派创始人。孔子曾向他请教礼仪。〔12〕三人行句：语本《论语·述而》：“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。’”〔13〕李氏子蟠：李蟠（pán盘），唐德宗贞元十九年（803年）进士。六艺：指六经，即《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六部儒家经典。经：六经本文。传：注解经典的著作。

师说

(高中语文第二册教学参考书)

一 思想内容

我国古代自从魏文帝曹丕实行九品中正制后，士族合法地垄断做官大权和经济大权，形成以士族为代表的门阀制度。上层士族的子弟，不管品德智能高低，凭着高贵的门第，生来就是统治者，大了靠特权当官，他们不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙从师。到了韩愈所处的中唐时代，这种风气仍然存在，上层“士大夫之族”自己不从师学习，也反对像韩愈那样公然为人师的人，还对别人的从师学习“群聚而笑之”。韩愈当时任国子监四门博士，就是在全国性的学府中担任一门课的教授。他对上层“士大夫之族”的恶劣风气深恶痛绝。《师说》就是借为文送李蟠来抨击那些“耻学于师”的上层“士大夫之族”，大力宣传从师学习的必要性和正确途径的。这是一篇有卓越见解的文章。当时韩愈的斗争是很艰苦的，他的好友柳宗元在《答韦中立论师道书》里的一段话可以参考：“自魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世界群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如果者数矣。”

作者论述从师学习的必要性，他说“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，严正批驳了上层“士大夫之族”宣扬的血统论和先验论，明确指出从师学习的必要性和重要性。这观点直到今天仍有积极意义。

韩愈突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授之书而习其句读”，扩大到“传道”，“解惑”，明确提出“师者，所以传道、受业、解惑也”，这在当时是个了不起的进步。

关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。这些思想闪耀着民主、进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。

当然，韩愈是一千多年前的封建时代文人，他的思想不可能没有时代和阶级的局限。表现在：1.他所说的“传道”，“师道”的“道”，主要指孔孟之道，是封建的伦理道德制度，“传道”，“师道”的目的是维护和巩固当时的封建秩序。2.同其他一些古代作家一样，作者常借古人立论，赞美“古之圣人”，批评“今之众人”。（虽然从全文来看，他说的“众人”只是指“士大夫之族”的众人，不是指“巫医乐师百工之人”的众人。）这是封建时代传统的厚古薄今观念的反映。

二 论证方法

本文的中心思想是从师学习的必要性和正确途径，并批判上层士大夫之族耻于从师学习的恶劣风气。

第一段，在正面阐发中提出论点：

从师学习的必要性：“人非生而知之者”，“学者必有师”。“师者，所以传道受业解惑也。”

从师学习的原则：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

这一段里，虽然还未提到“士大夫之族”但都是紧扣第二段，为第二段批判上层“士大夫之族”自恃门第高贵，耻于从师确立理论根据。

第二段，根据第一段的论述，批判上层“士大夫之族”，从批判反面现象中阐发第一段提出的论点。

在这段里，作者运用三个事实对比，一个比一个深刻地批判了“今之众人”（指上层“士大夫之族”中的一般人）、“士大夫之族”、“君子”。

文中“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉……”，“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也……小学而大遗，吾未见其明也”同第一段从师学习必要性的论点紧密联系。

“……位卑则足羞，官盛则近谀”同第一段从师学习的原则的论述前后呼应。

第三段举历史名人为例，进一步论证论点。

所举对象，是当时备受尊崇的圣人孔子，这就有极大的说服力。所举事情：“圣人无常师。”“三人行，则必有我师。”既说明了从师学习的必要性，也说明了从师学习的原则，而且为第一段“古之学者必有师”，第二段“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”提供佐证，一石三鸟，事例选得非常精当。

第四段说明写本文的缘由，这属于附记性质，但作者还是紧紧围绕中心论点来写：他赞扬李蟠“不拘于时（与上层“士大夫之族”相反），学于余（从师学习）”，“能行古道（行从师之道）”，又一次强调了他的观点。

本文论点鲜明，结构谨严，正反对比，有破有立，事实摆得充分，道理讲得深透，有很强的说服力。

三 语言错综变化，多姿多彩

1.整句散句结合。整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，使语言奇偶互现，错落有致，气势雄壮。

2.一个意思，多种句式。第二段一连用了三个对比，结语都是批判上层“士大夫之族”不重视师道的恶劣风气。又随着三个对比的层层深入，语气也一句比一句重，第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”是疑问语气。第二句“小学而大遗，吾未见其明也。”带有肯定、责备的语气。第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”带有讽刺语气，感情强烈。这些不但准确地表达了思想内容，句式多变，不呆板，而且语气递进，感情一层比一层强烈。

3.顶真。在《芙蕖》中学过顶真修辞法。本文好几处也运用了这种方法。如：“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”，“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师……”，“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之”，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等。这样的语言不但前后紧接，气势通畅，而且反映了前后事理的有机联系，准确而充分地阐明了它们之间的辩证关系。

思考和练习参考答案

三 1.C、D 2.A、D 3.A、C

四 1.耻，用作动词，是“以……为耻”的意思。

2.师，用作动词，是“以……为师”的意思。

3.羞，用作动词，是“以……为羞”的意思。

4.小，用作动词，是“以……为小”的意思。

5.奇，用作动词，是“以……为奇”的意思。

宾客，用作动词，是“以……为宾客”的意思。

6.粪土，用作动词，是“以……为粪土”的意思。

补 充 资 料

一 补充注释

〔惑而不从师〕而，可是。从师，跟着老师（学习）。

〔圣人〕古代指品德最高尚、智慧最高超的人。

〔巫医〕巫，古代以求神弄鬼等活动为职业的人。医，以治病为职业的人。上古巫医不分，巫即医或巫兼医，后来才逐渐分开。

〔士大夫〕古代指官僚阶层。

二 作者简介

韩愈（768—824)字退之，唐代河南河阳（现在河南省孟县西）人，因为昌黎（现在河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称韩愈为韩昌黎。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁才任宣武节度使属官。后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职。中间曾几度被贬。

他推崇儒学，力排佛老。文学上和柳宗元一起，大力提倡古文运动，主张：1.文章要像先秦两汉散文那样言之有物，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈骊文章；2.语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”，“言贵创新，词必己出”，“唯陈言之务去”。本文第四段赞扬李蟠“好古文”，就是指的爱好他们提倡的那种古文。韩愈和柳宗元用他们自己杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他两人和其他古文运动者的努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。韩愈是对当时和以后的文风都有巨大影响的作家，被后人推为“唐宋八大家（散文家）”之首。他的著作收在《昌黎先生文集》里。

三 争鸣意见

对“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”的理解，有人认为这句话反映了韩愈的轻视劳动人民的阶级偏见。但有人认为不能这样看，因为这句话所在的第二段，都是贬斥上层“士大夫之族”，褒扬“巫医乐师百工之人”和“古圣人”的，“君子不齿”句的主语“君子”，是指韩愈贬斥的上层“士大夫之族”，而不是韩愈自己。韩愈在文章里一再用“君子”“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”“古圣人”对比，贬前者，褒后者，当然不会把自己列入所谓的君子中，所以“君子不齿”只是对耻于从师的君子的讽刺，而没有对“巫医乐师百工之人”的轻视。

“今其智乃反不能及，其可怪也欤！”是紧接“君子不齿”说下来的。韩是说：自以为高贵聪明的君子的智慧，实际还比不上“君子不齿”的“巫医乐师百工之人”，“其可怪也欤！”正是对“君子”的深刻讽刺，而不是韩愈自己觉得奇怪。

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