仁爱共济 立己达人800字作文 仁爱共济 立己达人演讲稿
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“仁爱共济，立己达人”，以妥善处理人与人，人与自然，人与社会的关系为道德出发点和道德建设的终极目标。
如今，一方面，我们的经济在高速发展，另一方面，存在着与经济发展增速并不匹配的道德滑坡现象，道德“贫血”“缺钙”“溃疡”；人情冷漠、亲情弱化、爱心硬化、漠视生命、漠视自然。《纲要》的颁布与此不无关系。
关于国民劣根性，鲁迅在其多篇杂文或小说中予以无情揭露，他“金刚怒目”地深入剖析过国民精神麻木、充当看客的心理，由此也可看出一些与社会关爱背道而驰的现象由来已久，并非始于今天。
1985年台湾年度畅销书《丑陋的中国人》的作者柏杨以“恨铁不成钢”的态度，猛烈抨击了国人的“窝里斗”“不能团结”等“酱缸文化”。柏杨说：“中华民族是一个受伤很深的民族，中国人没有培养出赞美和欣赏别人的能力，却发展成自斗或阿谀别人的两极化动物。更由于在酱缸里酱得太久，思想和判断以及视野都受到酱缸的污染，很难跳出酱缸的范畴。”《丑陋的中国人》在台湾以及后来在大陆的畅销，表现出国人的一种普遍的“自省”心理，但也有“偷窥”他人无关自己的阴暗心理作怪，否则，鲁迅在上世纪初期、柏杨在上世纪后期大加挞伐的社会现象也该削弱甚至消失殆尽了，可事实并非如此。这也是今天强化中华民族优秀传统文化教育的现实原因。
845480066，软文写作没有一定的知识功底是写不出来好文章的，我是找他写的，最前面就是扣维来的。
一． 导语设计：
每当写作文，不少学生总是："嘴咬钢笔杆，眼望天花板，写了老半天，才写一点点。"写作文真的如此难吗？事实并非如此。大家感叹作文难写，往往就是手头缺少素材。在写作中常常苦于有教材却不会运用，不知道对课本里的素材进行归纳、整理，使其为所要表述的文章主题服务。可以说，课本蕴藏着丰富的写作资源，是揣摩写作的标本，是激发想象的触媒，是征引材料的宝库。活学活用课文素材，再加上一些联缀成文的方法，何愁写起作文来不左右逢源呢? 在高中阶段读万卷书是不可能的，然而把自己大脑中积累的课本素材激发出来却是可能的。在历年高考作文中，许多佳作都引用、化用或巧用了课本中的材料，使作文别有洞天。
二、教学过程
现在，请大家把《名师一号》拿出来，翻看每课前的"听青春放歌"模块中的文段。这些都是高考优秀作文中的片段，下面就让我们结合这些文段，分析如何巧用课本内容作为作文素材，让作文别有洞天？
（一）巧引诗文
师：现在请大家翻看第89页的《感怀秋日》，思考本文运用了什么方法使课本素材进入文章的？
生：根据行文需要，直接引用课本中的诗词。
教师明确：这是"巧引诗文"中的 "直引诗文"
1.直引诗文 （板书） 类似的比如：
（1）如果有人问"春天是什么？"有人会说是草长莺飞，花红柳绿；白居易说是"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。；苏轼说是"蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时"；杜牧说是"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"…类似的 我们还可以问"秋天是什么？然后引用诗文来具体说明。
可以说，直接引用课文中的诗文名句在同学们的 写作实践中十分常见。比如2000高考，河南有位考生写了一篇《你想做什么》，其中有一段文字这样写道：
如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏"明月松间照，清泉石上流"的人间佳境，与他一起"行到水穷处，坐看云起时"；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她"帘卷西风，人比黄花瘦"的相思与忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看"惊涛拍岸，卷起千堆雪"的激狂壮观景色；我会与李白"举杯邀明月"，在花园里痛饮。
师：现在请大家翻看第51页的《冷香飞上语文》，思考本段运用了什么方法使课本素材进入文章的？
生：巧妙化用课文中的诗文。
教师明确：这是"巧引诗文"中的"化用诗文"。
2.化用诗文 （板书）
师：都巧妙化用了哪些诗文呢 ？ 师生共同分析后再引申
师：还是在《冷香飞上语文》中，它的第一段是这样写的，大家想想它又化用了那些诗文 ？
--"语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着"刚朵拉"到生活中寻找它的答案。"（《冷香飞上语文》）
学生回答后老师总结：
巧妙的化用诗文是一件令人爽心悦目的事。本段作者借助联想和想象的翅膀将姜夔的《扬州慢》，朱自清的《荷塘月色》、《威尼斯》，毛泽东、杜甫、刘禹锡、陆游的诗歌等巧妙的化入自己的作文中来，让读者一看便知是用了哪些诗文，很有创意。又使文章显得雅致而脱俗。
（二）巧用事典
师：除了巧借诗文外，巧用事典也是一种常用的方法。其实在巧用事典方面，古人已为我们作出了典范。大家想一想，我们学过的诗词中哪些运用了典故呢？
生：《永遇乐》 师：类似的用法在高考佳作中屡见不鲜。
师：大家再想想还有没有巧用事典的诗歌 ？
师生互动：比如，《迢迢牵牛星》和秦观的《鹊桥仙》都巧借牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。还有曹操的《短歌行》中借"周公吐哺，天下归心"这一事典来表达他的爱才惜才之情。李商隐的《锦瑟》"庄生晓梦迷蝴蝶"
师：但在巧用事典上大家要注意：1.事例要概述要简洁，不能长篇大论 2.依据文章表达的需要详略得当的引用 3.要描写事例的细节和亮点，不必也全盘引用。
师：然而有时，为了论证一个主题或观点，会有几个很好地事例，这时我们不妨按照一定的顺序将其排列开来，也就是排叙。例如：
（1） 浙江一考生在《勿以好恶论断之》一文中说到：（找一学生读）
"齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。
刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。
房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有"贞观之治"之盛世。"
教师点拨：排比事例能够使文章构成一种铺张之态，如这个例子，简洁充分，一个接一个，让人不能不信服其论述的观点。我们在作文时，如果所举事例是众所周知的，如若铺展开来讲述，就很难给读者以新意。此时，我们不妨用排叙的方式，以形成强有力的论证效果。
（三）巧用文言
1.大家先来听一听这段文字，看看是否似曾相识
"清军溃败，非力不足，势不众，弊在技穷。技穷而力亏，溃败之道也。或曰："清室苟和，怨技穷耶？"曰："苟和者源技穷也。盖屡战败，不能幸存。故曰弊在技穷也。"《过清论》）
师：跟那课相似啊？
生：苏洵的《六国论》
师：大家思考一下，这段文字借用了什么写成的呢？
生：模仿文言文的语言句式
师：这段文字无论是形式还是语言都基本上来源于《六国论》开头一段（学生齐背）："六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦也？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。"而标题《过清论》却来源于《过秦论》，从而显得新奇独到，体现了作者驾驭语言的高超能力和深厚的文言功底。 2001年的一篇满分作文《赤兔之死》便是化用文言语句的佳作。
2.师：现在请大家翻看第154页的《只缘身在此山中》。大家看看文中的许多语句不就是咱们平常背的文言语句吗？
本文开篇引出由孔子主持"秦帝国为什么会灭亡"的讨论会。作者让贾谊、杜牧、苏洵、魏征、孟子依次上场，站在各自的立场上表明对秦灭亡原因的看法。文中的语句都是课本中见到的，像"斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从，于是山东诸国遂并起而亡秦族矣"以及"秦爱纷奢，人亦念其家"等。作者把这些不同时代的人物放在讨论会这个特殊场合，又用一条主线将与人物有关的事件有机地组合在一起，点明"在相信自己的同时，也听取一下别人的意见，择其善者而从之，其不善者而改之"的题旨。
（三）巧借人物
师：现在请大家翻看第21页的《玉碎的声音》。看看作者又时巧借什么来构思写作的。
生：巧借刘兰芝这一文学形象来写得。
师：对。这就是我们在写作中常用的"巧借人物"法。巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明等诗人，写出了十分优秀的考场佳作。
比如：一位考生在他的《眼泪中的中国情节》一文中写道：
你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟："相顾无言，惟有泪千行"；柳永在泪水里默念："执手相看泪眼，竟无语凝噎。"泪，表达了千种风情。
教师点拨：小作者巧借几位流泪的诗人，表达了他那一份"眼泪中的中国情节"。另外，在咱们的上次考试作文中，很多同学就成功运用了这一"巧借人物"的方法进入文章，写出了不少的佳作。希望同学们在这方面多下点功夫。
三.课堂练习（以下两题任选一题）
1.化用课文素材，以亲情为主题写一段话。
（学生练笔） 教师总结并补充：
（1）.亲情是"马上相逢无纸笔，凭君传语报平安"的嘱咐，是"临行密密缝，意恐迟迟归"的牵挂，是"来日绮窗前，寒梅著花未？"的思念，是"雨中黄叶树，灯下白头人"的守候。
（2）. 亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"的感叹；亲情是苏轼"但愿人长久，千里共婵娟"的祝愿，
（3）．亲情，是木兰替父的故事；亲情，是孟母三迁的佳话；亲情，是阿炳二泉映月的旋律。
（4）．亲情犹如一江剪不断的春水，流动的是游子心中永远的思念；亲情犹如一丘数不尽的细沙，沉淀的是长年堆积的牵挂；亲情犹如夜空中那颗北斗，指引的是那迷路的羔羊回家的方向
（5）．亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。亲情是最伟大的，不管你快乐，沮丧，痛苦，彷徨，它永远轻轻地走在你的路上，悄悄地伴着你的一生。
2.化用课本一二单元的诗人诗词，续写下面文句
我从遥远《诗经》中走来，静女你依然保持着"爱而不见"俏皮和美丽；我从激情《楚辞》中走来，屈原你依然保持一颗"长太息以掩涕兮，哀民生之多艰"爱国爱民之心；我从悲剧乐府诗中走来，兰芝你依然保持着"妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝"爱情坚贞…
教师总结并补充：
（1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着"青青子衿，悠悠我心"的肺腑之言。
（2）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着"采菊东篱下，悠然见南山"的田园生活。
（3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"的豪壮之言。
（4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着"守着窗儿，独自怎生得黑"的凄凉生活
（5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着"大江东去，浪淘尽"的豪迈之歌。
四．对学生的作文片段进行点评后，教师再次点拨：
1、巧用课本素材要学会巧引诗文、巧用事典、巧用文言、巧借人物。
2.怎样让课本素材和作文话题和二为一，相得益彰呢？
一个素材，多层面，宽角度，深挖掘，联话题。（廉颇蔺相如列传）
一个话题，广搜材，速定位，巧加工，用素材。（历年高考作文中引用的素材）
这样，在我们的作文中，既可达到事例丰富，内容充实，论证有力的效果，又可实现语言优美，语意深刻的目的。同时，又显示了我们深厚的文学素养。真是一举三得，何乐而不为呢？
五．教学总结：
然而，实际上 最容易被记起的是课文，最容易忘记的也是课文。我们在平时作文中恰恰忽略了这一既方便又实惠的积累素材的途径，常常舍近求远，给自己的写作构筑了障碍。其实，大家若能找到课本素材与作文话题的契合点，将两者有机结合并加以巧用，那课本素材将成为作文素材的活水源头。可以说，巧用课本素材，作文别有洞天。希望同学们平时多积累、勤整理、深挖掘课本素材 ，在写作时能学会化用巧用课本素材。经过一段时间的努力，相信大家最终会写出令自己满意让别人欣赏的佳作。
六．布置作业
请以"遭遇挫折和放大痛苦"为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。（素材：1.史铁生2.海伦凯勒3.司马迁《报任安书》4.王勃5.李白 等）
七．板书设计
一． 巧引诗文 1.直引诗文 2.化用诗文
二． 巧用事典 1.概述 2.排叙
三． 巧用文言
四． 巧借人物 多层面 宽角度 深挖掘 联主题
素材 主题
材素用 工加巧 位定速 材搜广
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