《荷花淀》教学设计
《荷花淀》选自《白洋淀纪事》，全文充满诗意，被称为"诗体小说"。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。
【教学目标】(PPT1)
1.整体感知文本，把握小说情节。
2.鉴赏景物描写、对话描写、细节描写的语句，品味作品独特的语言艺术。
3.分析人物形象，探究人物的人性美和精神美，体悟小说主题。
【教学重点难点】
1. 重点：反复诵读，品味精美的语言和丰富的内涵。
2. 难点：领悟小说人物崇高的精神风格，把握主旨。
【教学方法】
诵读法、提问讨论法、分组学习法、研讨探究法
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.导语设计
2.作家简介(PPT2)
二、整体感知，把握文意
提前布置学生预习课文，课上先思考以下问题：(PPT3)
1. 小说主要刻画的人物是( )
A.水生嫂 B. 水生 C. 水生及水生嫂
D.以水生嫂为代表的一群普通劳动妇女的形象
2. 在整体感知的基础上，用拟小标题的形式概括故事情节。可用四言、五言、六言、七言，或化用诗句、歌词，可以押韵，欢迎个性化的文字。同桌之间、小组之间交流展示。
【示例】 (一)夫妻话别(开端) (二)探夫遇敌(发展)
(三) 助夫杀敌(高潮、结局) 尾段——尾声
三、鉴赏语言
诗体小说《荷花淀》，她的美是多方面，多角度，多层次的，美得醉人，美不胜收。它美在自然、环境、庭院、家乡，美在劳动、心灵、人性、爱国、爱情;它美在淡雅疏朗的诗情画意和朴素清新的泥土气息的完美统一。一言以蔽之，这些美都是通过语言美表现出来的。下面我们重点鉴赏语言美。
(一)景物描写：(PPT4)对于景物描写，晚清著名词人王国维曾概括说：“一切景语皆情语。”请同学们思考：本文有几处景物描写?各描写了哪些景物?描写的特色是什么?在文中起了什么作用?
1.朗读1—3自然段，同桌之间讨论回答下列问题：这三段描写了哪些美好景物?这些景物构成了一种怎样的环境氛围?抓住你最喜欢的词语谈谈感受。
【示例】(PPT5)女人月下编席、白洋淀风情、月下白洋淀。 月色皎洁，洁白的苇席遍地，淀里一片银白的世界，薄雾，轻风，荷花飘香。
环境氛围：宁静美丽，如诗如画。(皎洁的明月，干净的庭院;洁白的雪地，洁白的云彩;银白的世界，透明的薄雾;清爽的凉风，新鲜的荷香。)
2.谈谈景物描写的作用(可自主确定角度)：
【示例】(PPT6)
①对于主题 家园美丽 ——热爱和保卫家乡
②对于人物 劳动场面 ——景美 ——人更美
烘托 眼中淀景 情景相生——展示人物美好的内心世界
③对于情节 铺垫 两次提及敌人在同口安据点——遇敌 —— 伏击战
六月淀里有无数只船 —— 水面没有一只船
(提供人物活动的背景;营造清新欢愉的宁静气氛;烘托水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象。)
3.(PPT7) 正午时淀上风光的描写、对战争场面的描写这两处景物描写及作用。
【示例】(PPT8)
正午时淀上风光的.描写：烘托了人物的心情：失望、伤心——欢笑起来。
对战争场面的描写：使令人恐怖的战争场面充满了诗情画意;暗示出这里将发生一场消灭敌人的战斗;推动了情节的发展，表现根据地人民同仇敌忾的斗争。
(二)对话描写：同桌之间分角色朗读“夫妻话别”片段，回答下列问题：
1.划出水生嫂说的话，选出自己最喜欢的，谈谈所表现的性格特征。
【示例】 “怎么了，你?” ——关心体贴丈夫。
“你总是很积极的。”——赞许，嗔怪。
“你走，我不拦你。家里怎么办?”——识大体，明大义。依恋。
2.
对比阅读，鉴赏语言。(假如把原文“夫妻话别”改换为以下两段对话，效果将会如何?)
(1)同桌之间分角色朗读，分析讨论该妇女性格。(PPT9)
女：“你走，我不拦你。小华你带去;爹,你也带去。”
男：“那咋成呢?”
女：“那咋不成呢?”
男：“我又不是走亲戚，参加老乡聚会。”
女：“你也不替我想想，上有老，下有小，我这是何苦啊!”
【评价示例】 抱怨，撂挑子，强调家庭困难，对丈夫极不支持，顾小家不顾大局。
(2)同桌之间分角色朗读，分析讨论该妇女性格。(PPT10)
女：“ 你走，我不拦你 ，咱们一块儿走 。”
男：“ 我们是去打鬼子，你一个娘儿们去干什么?不成 。”
女：“ 哪咋不成?你打鬼子，我可以帮你做个饭 ，洗衣裳……”
男：“不成 ，我不同意, 队上也决不同意。”
女：“ 呜——不嘛!就不嘛!不然，咱俩离婚。”
【评价示例】对丈夫依恋，娇嗔。儿女情长，没有家庭责任感 。不顾大局，执意拖后腿。俨然一副娇滴滴的小女人形象。
3. (PPT11)结合故事情节、环境描写、对话描写，简要谈谈水生嫂的性格特征。
【示例】水生嫂的性格既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的进步特点。①勤劳善良。②温柔体贴。③深明大义，忠贞不屈
(三)鉴赏语言：
1.个性化语言(对话描写)。(PPT12)(同桌之间或小组之内分角色朗读，讨论下面五句话，然后选择恰当的词语概括各句反映的个性特征。)
①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
②“我有句要紧的话，得和他说说。”
③“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
④“那里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
A.人直语快( ) B.质朴憨厚( ) C.稳重谨慎( )
D.忸怩羞涩( ) E.伶俐乖巧( )
2.暗示性语言(景物描写 )。(PPT13)(同桌之间一起朗读下文，讨论下列问题)
那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
(1)把“大荷叶”比喻成“铜墙铁壁”，暗示了什么?
【示例】抗日军民众志成城，敢于消灭一切来犯之敌。
(2)“粉色荷花箭”是“哨兵”暗示着什么?
【示例】 ①性别联想：女性，白洋淀的普通妇女。
②“是哨兵”预示：妇女们的成长方向。
③苇荡里出现“哨兵”暗示什么?一场激烈的战斗即将在这里展开。(联系文中描写水声的两段文字的心理暗示作用)
3.细节性语言(心理描写)。(PPT14)(同桌之间或小组之内一起朗读下文，讨论该细节描写体现出人物怎样复杂微妙的心态。)
当水生嫂听到丈夫说“明天我就到大部队上去”，作者写到：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
【探究示例】思想毫无准备，紧张慌乱——通过动作加以掩饰——镇定下来。水生嫂是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女，不想让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。
四、分组讨论，探究学习(PPT15)
探究：这节课，同学们学到了什么?有什么收获?作者为什么完全回避描写本来硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞、残烈悲凉的战争，却把小说写得富有自然美、景物美，人情美、人性美，细节美、情节美、诗意美、主题美?请简析这篇战争题材的“诗体小说”的这种写法。(请同学们回顾课文，独立思考，先自定角度，自主总结，然后同桌之间或小组之内交流讨论，确定自己的最佳方案，推荐代表发言，大家彼此补正。)
【总结示例】(PPT16)
1. 这节课，我们重点学习了景物描写、对话描写、细节描写对于刻画人物形象，表现主题的作用。景物描写的作用有：提供人物活动的背景;渲染气氛;推动情节发展;烘托人物形象。
2.孙犁小说的特点：(1)清新质朴的语言、散文式的章法、浓郁的诗情画意、细腻传神的描写。(2)注重追求生活中“美的极致”，善于挖掘人的心灵美，写出“人的意境”，“以情调意境征服读者”。
3. 这篇小说的主题不在表现战争的残酷，而在表现解放区普通劳动妇女成长为革命战士的历程，这样处理也是为了让人们发现生活中的美。美的东西面临危险时，更容易激发人们保护它的欲望，夫妻情深、儿女情长和誓死捍卫、慷慨赴死之间并不矛盾。
4. 小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的崇高精神状态。妇女们感情更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才会有对国家的忠诚。
五、课后作业，拓展延伸(PPT17)
1. 假设除水生嫂外，这四位女人的丈夫也回家辞别，他们的对话会是怎样的?请你根据其中一位女人的性格展开想象，写出她与丈夫的对话过程。
2. 将水生嫂和祥林嫂作比较:【提示】同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭;水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。
3. 阅读孙犁的小说《铁木前传》或《风云初记》，写一篇赏析语言美的读后感。
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