给比拿好 “给”比“拿”好 中的给是什么意思
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马清泽 给，永远比拿好来源： 长沙市一中 作者：长沙市一中 发表日期： 2008-9-3 9:48:18 阅读次数： 900 查看权限： 普通文章
——记湖南省特级教师马清泽
马清泽，男，1962年毕业于湖南师范学院中文系，1985至1999年担任长沙市一中校长，从教39年，曾获徐特立教育奖，任省政府督学，中学语文特级教师。��
“刻苦勤奋，廉洁奉公”，在见到马校长之前，记者便从许多教育界的前辈那里听到了对马校长如此的评价。带着一份崇敬之情，记者在一中的校史馆见到了马清泽校长。随着采访的不断深入，一个严谨治学、实事求是、光明磊落的学者型校长形象，在记者面前越来越清晰地立了起来。�
校长不是官�
“投入是一种幸福，应付是一种痛苦”，这句话属于在长沙市一中的历史上担任校长职务实际工作时间最长的马清泽校长。十四年的校长生涯，很多人都说：“马校长，您这个校长当得太苦太累。”但马校长却认为这十四年是充实的，无悔的。�
马校长是务实的，他常说：一万个0抵不上一个1，空讲不如实干。自从1985年担任校长以来，他带领着一中一边搞建设一边丢“包袱”，一步一个脚印地改造、建设学校。到1999年，马校长离任之前，学校的新建筑面积为30782平方米，300米的田径场和6个篮球场以及4个羽毛球场全铺上了塑胶，田径场中央和运动区步行道旁全种上了青草。另外，他带领着学校用了两年多的时间完成了以逸夫教学楼为中心的校园绿化工程，实现了让新教学楼座落在一个“橄色的盘子里”的愿望。�
一个学校就是一个校长的作品。马校长为人十分严谨。他认为自己作为一校之长，就要为学校的好坏、优劣能否经得起比较长久的历史检验负责任。他一直要求自己保持清醒的校情意识,一切从实际出发，坚持原则。“走自己的路不为外界的舆论所左右和干扰”，他很欣赏这样一句话：“一个校长有许多事要做，但是，只能做自己想清楚的事。”�
基础教育必须注意基础性�
全民性、全面性和基础性的性质和特点，决定了中学教育就是要重视基础。马校长强调:“注重教育对象的基础就是要爱护学生的身心健康，否则就是伤了基础教育的基础。”�
马校长要求他的学生具备基本的体质、基本的品质、基础的知识和基本的技能。他十分重视学生的健康。他常说健康是幸福之本，事业之基。他担任校长期间，从不搞超前教育，搞跳级，不允许搞三年的课程两年完成的“压缩饼干”，严禁节假日补课。他重视对学生的适应能力和控制能力的培养。从1992年开始，他就为学校引进了几位心理学的本科生，对学生的心理健康进行及时的疏导。�
马校长主张教材和教学方法也要注意基础，不要花样太多。教学就是教与学，应当把教当成一件快乐的事情来教，把学当成一件快乐的事情来学。只有少而精，启发式的教学才可能让学生举一反三，受益终生。�
学生的品德教育是马校长十分看重的，中学阶段正是一个人世界观形成的阶段。他加大了对学生灌输马列理论和传统经典文化的力度，他创建的“校园每周一句传统文化名句”的方式延续至今。他让学生从小就具备基本的审美情趣，从马校长对校园里每一块石头的精心挑选便可看出他的一番苦心。�
常规管理要注意稳定性�
教育的特点是周期长，效益慢，因此中学的教育如果不稳定就难以形成一脉相承的优良校风。�
长沙市一中历史较久，规模较大，影响较广，各方面关系也相对比较复杂，对这样一个学校来说，稳定的管理体制就显得尤为重要，且要经过多年经验、教训的积累。马校长把他的管理体制概括为一句话：党委统一领导，校长全盘指挥，教代会民主监管，校长向教代会负责，向党委负责，保持一致性。�
没有一支好的师资队伍，学校是不可能提高教学质量和办出特色的。马校长以他高度的责任感和事业心按一贯明确的指导思想建立了一整套稳定持久的补充和提高师资队伍的制度。他采取了一系列必要而切实的连贯性措施，为一中的积极稳步发展建立了一支强有力的师资队伍。�
办学校、立大志、创大业，要有长远打算要有战略眼光。以校长为首的领导班子只有保持相对稳定，才能任其施展才干，建功立业。马校长以他自身的严谨、朴实和贡献精神，将领导班子紧紧地团结在了一起。一中有了以马校长为首的几个不计个人得失的主要负责人，又怎能不朝气蓬勃，蒸蒸日上呢？�
教育管理要注意开放性�
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，教育是属于未来的事业，为适应“三个面向”对未来人才所提出的战略性要求，教育管理必须注意开放性。�
马校长这样对记者阐述他的观点：“治校育人，教育管理是一种治校的手段，人才培养才是治校的目的。中学的教育管理应当是一个开放的、运动的、创新和发展的培养过程，而不应当是一种束缚的、静止的、守旧和封闭的制约手段。”�
随着社会主义市场经济体制的逐步确立，教师队伍流动、教育“资源”交流这个敏感的问题已经现实地摆在人们的面前。即便在一中这样条件好的重点中学，教师也是在流动的。面对这一现象，以马校长为首的领导班子坚持“自强不息”的办学决心，他坚信学校办好了，即使物质的刺激力不够大，崇高的事业心也会留住人的。他认为强其所为非君子,执意要走的人，无心从教，不如让他走。流动不等于不稳定。相反，“流动”可以求得稳定与发展，“开放”可以造成生机与活力，他说：“教师队伍的建设正是在正常的流动和开放中逐渐形成良性循环的。”�
严谨、勤奋、学者型的校长�
马校长在长沙市一中担任校长的14年,是一中稳定发展的14年，他究竟是凭借怎样的一种力量让学校稳定发展了这么久呢？�
教师对马位长的评价是“可信赖的、令人尊重的、具有凝聚力的校长”,教育界同仁对马校长的评价是“湖南省少有的学者型校长之一”。�
马校长是一个原则性极强、立场坚定的人。他对自己的要求是：严谨、务实、规范化。为人处事他奉行“凡事,尽志尽力者，则于人无讥，于己无悔”，坚持“诚恳待人，麻烦在前，轻松在后”。他从不图个人小利，任何事情都实事求是，公正对待。正是凭借这种光明磊落的个人魅力，他获得了教师们的尊重与信任。�
“非宁静无以致远”，马校长正因为有着这样一颗宁静且淡泊名利的心，才勤于积累，惜时如金。从教39年，他发表了大量论文，并且论文多次获得国家级一等奖。校长的工作是繁忙的，但就是在这种情况下，马校长还是经常利用深夜的时间来研究学术，所以有人说他这个校长当得太苦，但也正是他的这种勤奋好学的精神获得了同行的认可和敬重。�
作为一名如此优秀且威望极高的校长，当记者问到他怎样做得这么好时，马校长却只说了一句最朴实的话：“校长要像传统的老实农民种田那样耕坛自己的校园”。
高尔基写的
高尔基和他的儿子
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有撅头高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种个种个样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说：“你回去了，可是你栽的花流了下来。我望着它们，心里想；我的儿子在岛上留下了美好的东西，鲜花。
要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
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