《鹬蚌相争》课后反思
《鹬蚌相争》这篇寓言文字简约,通俗易懂,故事虽然短小,但情节完整,有起因、有经过、有结果。下面给大家整理了《鹬蚌相争》课后反思，希望对大家有帮助！
《鹬蚌相争》课后反思一
《鹬蚌相争》是我到实小后准备的一节汇报课。
为没有作好充分准备，再加上面对的是一班完全陌生的学生，所以上课前心里多少有点紧张。还好，踏上讲台后，人忽然轻松多了。个人感觉上得不是太好，有点乱。
主要存在以下几点不足：
1、引入部分太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8分钟，教师口述后再观看动画，不仅内容重复。而且浪费了时间，造成后来时间不够。
2、对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。(这也正是我苦脑的地方)
3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能达到教材的要求。
4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。
《鹬蚌相争》课后反思二
《鹬蚌相争》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课，也是一篇文言文，教学效果很好，我也进行了尝试。
文言文语言简练，有着特殊的魅力。因此应该加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也大量地安排了读的环节，比如：理解之前的听教师范读、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。表面看来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我让学生理解了意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，这样学生读的能力才会提高。同时我也发现了音乐是充满感染力的，音乐能使使同学们投入到文章中去读得有声有色。
《鹬蚌相争》课后反思三
《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事，文章虽然语言精练，篇幅短小，但蕴含的哲理却非常深刻。由于文言文语言理解起来有一定困难，而故事也离孩子的生活比较远，因此如何激发学生学习的兴趣，主动探究文本就是我这节课面临的最大挑战。
反思本课的教学过程，我认为有以下几点成功之处：
首先，机智幽默的课堂评价有效的激发了学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在整个教学过程中我特别关注学生的表现，对于学生的发言能及时予以准确、风趣的评价。如当学生说：“我想把它们(鹬和蚌)送到动物园去。”我打趣道：“真是一位善良的渔夫!我看你应该改行去做动物保护者了!”像这样的例子还有很多。因为评价及时到位，整堂课学生都能保持积极的学习状态，取得了良好的教学效果。
其二，读写结合，让寓意在对话中自然呈现。感悟寓言的寓意是本课的教学难点，通常的做法是在学生理解了文章主要内容之后，说一说自己懂得了什么。在本课的教学中，我没有落入俗套，而是设计了一个练笔的环节：在被渔人带回家的路上，鹬和蚌一定有许多话要说，那它们会说些什么呢?请你带着自己的想象把它写下来。有学生写道：“非常后悔，它对蚌说：要是‘我们都能互相让一下，就不会被渔人捉住了……’”然后，我又引导学生：“作为一名旁观者，你有对它们又有什么忠告呢?”学生说道：“做人应该懂得谦让。”这样，寓言的寓意已经是不言自明了。
其三，沉着应对课堂突发事件。在板书“渔翁得利”一词时，由于疏忽误写为“渔翁得力”。学生特别善于发现老师的失误，很快就有学生发现并指出来。开始我也感到非常尴尬，连忙纠正自己的笔误。就在纠正错别字的时候，我让自己迅速冷静下来，并找到了“化险为夷”的办法：“同学们，其实两个“dé lì”都是我们生活中常见的词语。如果说一个人干事很得力我们用第一个，如果要表示得到利益就应该用第二个。”这样的处理，使得这个小失误变成了即兴的同音词辨析，体现了一定的教学机智。
总之，本节课在轻松愉快的课堂氛围中，学生能积极主动地展开学习，有效地突破了重难点，达到了预期的'各项教学目标。
《鹬蚌相争》课后反思四
《鹬蚌相争》是苏教版语文第六册24课《寓言两则》中的一则。课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：两者相争，只会两败俱伤，让第三者得利。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事，所以孩子们对寓言的认识还是不陌生的。
在教学之初，先让孩子们通过图片来认识鹬和蚌各自的特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。这里的第一次表演为下文鹬蚌相争的表演做了铺垫。
接下来的词语教学部分，是整个教学的一个小高潮，我通过四步来完成：1.先自己自由读读这些词语，让孩子们能够掌握这些词语正确的读音。2.请一个孩子来领读，其他孩子跟读，通过这样两遍朗读再次读准这些词语。3.这是非常关键的一步，我跟孩子合作一起来读好这些词语，不仅要读准音，还要根据自己的理解加上动作。刚开始孩子们还有点迷茫，从他们的脸上可以看到不过当我一边做出啄肉的动作，一边读“啄肉”这个词语的时候，孩子们一下子都领悟过来了，马上一边做着夹的动作，一边读“夹住”这个词语。接下来每个词语都能配上动作来朗读，真是特别的精彩。4.再请一个孩子来读，其他孩子给他配上动作或者表情，又是一场精彩的演出。
在理解故事的时候，我通过三个问题的设计来贯穿整个教学，通过三个问题的提出，解决来理解整个故事。不得不说，在这个过程中，让我最满意的是，孩子们学着蚌和鹬的样子进行了三次精彩的表演。不经意间看到，在孩子们表演的过程中，后面的听课老师也是听的津津有味。
不过，整堂课也有遗憾的地方，教学经验还是不足，导致在最后揭示寓意这部分的教学显得比较生硬，不够自然。唉，还是要多向其他老师学习啊!!
一次锻炼就这样结束了，有收获，也有遗憾。但真的是特别感谢咱们三(4)孩子的精彩表现，朗读棒!表演棒!回答问题棒!你们真的很棒!
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