小学孩子写作文家长要不要引导
1. 家长如何指导孩子写作文
题目不一定都要反映作文的主题或中心，有时候是一个具有线索意义的词语或引子，指导的办法是孩子写好作文，不论长短，让孩子给你读一遍，然后让孩子说为什么会写这件事，还有没有要补充的，孩子如果说不出来，家长就提示孩子家长最想知道孩子作文细节中的某一处，让孩子在这一处可以多花点心思。
凑字数的原因是喜欢用概括叙述的手法，不能轻松运用诸如描写（语言、景物、心理、神态、肖像、场景等），孩子能自己悟出来最好，否则家长提示，写实练习差不多了，适当训练孩子虚实结合，合理虚构一下，然后看孩子天分，有好的表现多鼓励。
2. 家长怎样指导小学生写作文
一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。
“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。
这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。
对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。
阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”
一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。
“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。 二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。
素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。
在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。 三、观察。
3. 小孩不会写作文,家长应该怎么辅导
每一个孩子们每一天都会和不同的人说话.和不一样的人进行交流.孩子们每天说的话是"语".书面写的字或者句子是"文".当然，大家都知道语文是文科.而且还是文科中最关键的一科.可是当每一个孩子初中升高中的时候，作文写得不怎么好，我们当家长的应该怎么去辅导.那么下面我给大家仔细的讲解一下，初中的时候不请初一语文家教老师.怎么辅导孩子写作文呢？
（初一家教老师）
1.刚刚开始的时候一定要让孩子去读作文书.读和写连贯起来是教育孩子的查阅能力.多查阅，要普遍的找到书籍中所有的知识，将书籍里出色的句子，反反复复的多朗读几遍，甚至要将它背住.另外，需要清楚的查阅文章中的语段的含义.然后下一步是放开孩子的手，让孩子去写作文.一定要苛刻的锻炼要求.慢慢的会造成好的写作心态.不管孩子在什么情况下.写作文的思路都会明明确确.要将作文儿中的知识点表达准确，而且掌握.因为读和写是互相存在的.一定要让孩子借鉴范文中.优秀作者的写作办法.将作文的范文.构想、用词、开头即结束.运用到自己写的作文中.
2..孩子们查阅的课外书籍会非常的多.但是综合的语文涵养却没有一点点的进步.这个到底是什么原因呢.实际上这些学生.阅读的时候.没有仔细的阅读.都是凭自己的喜悦来看一个自己开心的书.在这个时候如果有一位老师来引导督促孩子会更好.需要注意学习的注意力和记忆力，观察力，想象力.如果可以完成读和写相结合，这样的话更有助于孩子在思路和语句在写作方面积累.
（学习作文中）
3.初中的孩子们，刚刚接触作文不久.一定要找一个负责任的老师，对孩子建立起写作的信心.力争给孩子比较多的时间让他去.没有束缚的发挥写作能力.出作文题目的范围要普遍一些.在孩子成功的写完作文后.教师一定要和他一起共享，写作的快乐也要指出.孩子们，寻找写作文的重要性.然后，让孩子爱上写作文.
总结：初一语文家教老师也要相当大的鼓舞孩子写作的欢乐和自信心.然后对孩子写作作.中的难点和漏洞要一一的进行指点.就算孩子写的作文很差.但是也有他显眼的亮点.可能是一个优美的句子，或者是一个生动的词语，又可能是一个标点符号的运用，或者是一个比之前写得更出色的字.
4. 小学生作文：孩子写作好不好,家长“点评”很重要
作文不是学生学不会，而是教法不到位！传统作文纯粹依靠学生自己“读书感悟”，没有老师专业引导，所以大部分学生学不好。
哪个家长不望子圣贤如果说，孩子是家庭的未来！作文就是未来！于是乎，选择“作文培训”就成了摆在家长朋友面前的教育大事中的“大事情”。那么，家长朋友怎样轻松搞定这一件“大事情”呢快乐魔方作文与大家一起分享一下小学生作文培训技巧。
作文固然是“老师难教，孩子难写，家长难过”的事情，作文写不好，老拖语文分数，老让你头疼……但——这真的“难于上青天”吗不！作文并不难。作文难，是因为简单信从了“文无定法”，是不知道作文如何入门！作文究竟从哪儿入手答案很简单——从真情实感入手，从“七情六觉”入手。
快乐魔方作文简单说，孩子起步作文，得从描写入手！找到了这个“作文密码”，每一个孩子都可以写出好作文。一篇好的作文，就像一件精美的工艺品，只要我们细心雕琢，就能使其光彩夺目，呈现独特的魅力。
考场作文必须要有很强的“视觉冲击力”，要让老师在一瞬间就被它吸引，快乐魔方作文被它打动，这就是作文技巧范畴。
5. 家长怎样指导小学生写作文
一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。
“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。
这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。
对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。
阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”
一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。
“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。 二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。
素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。
在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。 三、观察。
绛旓細1. 搴斾笉搴旇缁欏瀛愭姤浣滄枃鐝 瑕佷笉瑕鎶ヤ綔鏂囩彮?杈呭瀛╁瓙鍐欎綔鏂涔嬪墠鍏堣瀛╁瓙璇翠綔鏂,鎶婁腑蹇冩濇兂銆侀夋潗銆佺粏鑺傞兘璇存竻妤氥佽閫氶『浜嗗啀涓嬬瑪鍘诲啓銆 璇█鐨勭Н绱鏀彇浼楀涔嬮暱,涓诲紶鍋峰彞瀛愩佸伔璇嶈銆佸伔鍐欐硶,涓嶄富寮犲ぇ娈垫ā浠垮拰鎶勮,瀛︿細鐢ㄥ埆浜虹殑鏂规硶鍐欒嚜宸辨兂璇寸殑璇濄佽嚜宸辨兂鍐欑殑浜嬪効銆瀹堕暱瑕甯姪瀛╁瓙鎹曟崏鐢熸椿涓湁鎰忔濈殑缁嗚妭,...
绛旓細鏁瀛╁瓙鍐欎綔鏂鏄竴涓惊搴忔笎杩涚殑杩囩▼锛闇瑕佸闀鐨勮愬績鎸囧鍜屾纭柟娉曘備互涓嬫槸涓浜涘缓璁紝甯姪瀛╁瓙鎻愰珮鍐欎綔鑳藉姏锛氶槄璇诲惎钂欙細榧撳姳瀛╁瓙澶氳涔︼紝灏ゅ叾鏄紭绉鐨勫効绔ユ枃瀛︿綔鍝併傞氳繃闃呰锛屽瀛愬彲浠ュ涔犲埌涓板瘜鐨勮瘝姹囥佸彞鍨嬬粨鏋勫拰涓嶅悓鐨勮〃杈炬柟寮忋傚闀垮彲浠ュ拰瀛╁瓙涓璧疯璁轰功涓殑鍐呭锛寮曞浠栦滑鎬濊冧綔鑰呯殑鍐欎綔鎶宸с傜Н绱瘝姹囷細...
绛旓細鐚倸锛氭槸鎸囪璁╂枃绔犵殑鍐呭涓板瘜銆傝繖鏃跺欏厛纭畾瑕佸畨鎺掕繘鏂囩珷鐨勫唴瀹癸紝鐒跺悗鍒嗗嚭娈佃惤锛屾瘡娈靛啓浠涔堬紝瑕佽〃杈句粈涔堟儏鎰熴傝繖閮ㄥ垎鍒囧繉涓娈靛埌搴曘傝繖涓柟娉曟敞閲嶆濊冿紝涓嶄細璁╁瀛愬幓鍐欏ぇ娈电殑鏂囧瓧锛瀛╁瓙涓瀹规槗鐑﹁簛锛屽浜瀹堕暱鏉ヨ锛屼篃姣旇緝绠鍗曞ソ涓婃墜銆備笂鍥炬槸鎴戜滑鐝竴娆¤冭瘯涓垜瑕佹眰瀛╁瓙浠敤鎻愮翰褰㈠紡鍐欎綔鏂鐨勪竴绡囧疄渚嬶紝浠呬緵...
绛旓細瀛╁瓙涓嶄細鍐欎綔鏂锛瀹堕暱濡備綍寮曞瀛╁瓙鍐濂戒綔鏂囷紵灏忓鐢熸椂鏈熸槸涓涓壒鍒湁寤跺睍鎬х殑闃舵,鍦ㄤ腑灏忓瀵瑰疂瀹濈殑濉戦犲彲浠ュ濂逛滑鐨勪竴鐢熼兘鏄湁鍗忓姪.涓灏忓灏忓瑕鎯宠糠涓婂啓浣,鏈鍏堢殑璧风偣搴旇鏄拡瀵瑰啓浣滃叴瓒ｇ殑濉戦.瀵瑰懆杈圭殑浜嬫儏閮藉緢濂藉,鍋囧鏁欏笀鍙互鎶婃彙濂逛滑鐨勫績鐞嗙姸鎬,鍏蜂綋鎸囧濂逛滑鎳傚緱鐢ㄨ嚜韬殑璇█鑷韩鐨勭湡姝ｄ簨鎯,鎴栨槸...
绛旓細瀛╁瓙涓浼鍐欎綔鏂锛屾ュ潖鐖舵瘝锛屼綔鏂囪捣姝ユ庢牱鏁欙紝瀛╁瓙涓嶅啀瀹虫曞啓浣滄枃?瀛╁瓙涓灏忓涓夊勾绾т互鍚庯紝閫愭笎瀹ｅ竷瑙︾浣滄枃銆傛湁涓浜涘瀛愭湜鏂囨湜鑰岀敓鐣忥紝浣滄枃瓒婂啓瓒婁笉濂斤紱鑰屾湁鐨勫瀛愬嵈灏嗗啓浣滃綋鍋氫簡涓绉嶅枩濂斤紝浣滄枃瓒婂啓灏辫秺濂姐傞偅鏍凤紝澶у璇ユ庝箞鍘寮曞瀛╁瓙鎽嗚劚鎷呭績鍐欎綔鏂囩殑蹇冪悊闂锛屽濂藉啓浣滄枃锛岀埍涓婂啓浣滄枃鍛紵鎴戜滑閮界煡閬...
绛旓細3銆佸缁冪瑪.鍏绘垚瀛╁瓙鍕ゅ啓鏃ヨ鐨勪範鎯.瑕佷娇瀛╁瓙鏈夊唴瀹瑰彲鍐,瀹堕暱瑕佸紩瀵煎瀛瑙傚療鍒扮殑浜嬬墿鍐欎笅鏉,姣斿:鍦ㄦ帴瀛╁瓙鍥炲鐨勮矾涓,璁╁瀛愯瀵熻矾涓婄殑琛屼汉銆佽溅瀛,琛楅亾涓ゆ梺鐨勫晢搴,瑙傚療鍦ㄥ鑺傝浆鎹㈡椂澶ц嚜鐒剁殑鍙樺寲;缁忓父甯﹀瀛愬幓鍏洯銆佸箍鍦恒佽秴甯傜瓑鍏叡鍦烘墍閫涢,鍙戠幇鏈夎叮鐨勩佸紑蹇冪殑銆佸け鏈涚殑銆佹伯涓х殑浜,鍙戠幇鐢熸椿涓殑缇,鍙戠幇瀹朵埂缈诲ぉ...
绛旓細绗竴娆¤嚜宸辩叜绮ワ紝绗竴娆′笅鍘紝鎬庝箞杈ㄥ埆绮ョ叜鐔熶簡娌℃湁锛岃繖涓繃绋嬩腑鍙戠敓浜嗕粈涔堜笉鎳傚緱澶勭悊鐨勭粏鑺傦紝鍚庢潵鎬庝箞瑙ｅ喅銆傚ソ鍍忓氨鏄繖鏍凤紝閭ｆ槸鎴戞槸涓灏忓涓骞寸骇锛屾垜寮濮嬫湁娲ユ湁鍛冲湴鎶婃暣涓箯鍛崇殑鐓播杩囩▼鍐欏緱澹拌壊鐘┈銆傜劧鍚庡氨鏄繖鏍凤紝鎱㈡參鍦板煿鍏诲啓鏃ヨ鐨勪範鎯傛垜瑙夊緱鍦瀛╁瓙寮濮鍐欎綔鏂鐨勫墠鏈燂紝鍙互鍏堣浠栧涔犲啓鏃ヨ锛...
绛旓細瀹堕暱寮曞瀛╁瓙瀛︿細闃呰涔熸槸姣旇緝瀹规槗鍋氬埌鐨勪簨鎯呫傞槄璇绘槸鍐欎綔鐨勮捣姝ワ紝瀛︿範璇枃锛岀粌涔犲啓浣滅涓嶅紑闃呰銆傞槄璇诲彲浠ュ姞寮鸿瘝璇殑绉疮锛岄槄璇诲彲浠ュ姞寮虹簿褰╃墖鏂殑绉疮锛岄槄璇诲彲浠ュ姞寮烘枃绔犲啓娉曠殑绉疮锛岄槄璇绘槸绉疮鍐欎綔绱犳潗锛屾彁楂樺啓浣滆兘鍔涚殑鏈夋晥鏂规硶銆瀹堕暱瑕佸紩瀵煎瀛鎺屾彙闃呰鏂规硶锛屾彁楂橀槄璇昏川閲忋傝瀹炶瘽锛岀幇鍦灏忓闃舵锛屽瀛愯繕鏈夋椂闂...
绛旓細瀛╁瓙涓嶄細鍐欎綔鏂囨槸涓浜灏忓瀹堕暱寰堝叧蹇冪殑浜嬫儏锛屼笉灏戝闀挎洿鏄负浜嗚緟瀵瀛╁瓙鍐欎綔鏂鑰屽彂鎰侊紝鍏跺疄瀹堕暱鐨勬暀瀵煎浜庡瀛愬啓浣滄枃鐨勫府鍔╂槸寰堝ぇ鐨勶紝閭ｄ箞锛屼綔涓瀹堕暱搴旇鎬庢牱鏁欏瀛愬啓濂戒綔鏂囧憿?涓嬮潰灏辩湅鐪嬩竴浜涘鏍¤佸笀鐨勬寚瀵煎惂!浣庡勾绾 1~2骞寸骇 鍙瀛╁瓙寮犲槾璇 灏辫缁欎簣鑲畾鈥滃ソ浣滄枃缁濆涓嶄粎浠呮槸鍗曠函鐨勫ソ璇嶅ソ鍙ョ殑绱Н锛岃屾槸涓...
绛旓細1. 灏忓浜斿勾绾х殑瀛╁瓙涓浼鍐欎綔鏂,鎬庝箞鍔 濡傛灉鍒颁簡浜斿勾绾,瀛╁瓙浠嶇劧鍐欎笉濂戒綔鏂,閭瀹堕暱纭疄搴旇鐫鎬ヤ簡銆傚缓璁闀夸粠鍩虹寮濮,寮曞瀛╁瓙琛ヤ範銆備粠濂借瘝濂藉彞濂芥寮濮嬫暀瀛╁瓙,渚嬪,鍐欎汉鐨勮〃鎯呯粡甯镐細閬囧埌鍝簺濂借瘝濂藉彞濂芥銆佸啓灏忓姩鐗┿佸皬妞嶇墿缁忓父浼氶亣鍒板摢浜涘ソ璇嶅ソ鍙ュソ娈碘︹︿竴鐐圭偣瀛︿範銆傚嚭鍘荤帺鏃跺紩瀵煎瀛愯繘琛屽彛澶翠綔鏂団︹︾粌涔犲緱澶...
