西方古代思想观点有多少流派 西方早期管理思想和近现代管理思想的流派是?
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\u4e09\u3001\u7ba1\u7406\u79d1\u5b66\u5b66\u6d3e
\u56db\u3001\u793e\u4f1a\u534f\u4f5c\u7cfb\u7edf\u5b66\u6d3e
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2\u3001 \u6743\u53d8\u7406\u8bba\u7684\u7ec4\u7ec7\u7ed3\u6784\u89c2\u70b9
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3\u3001 \u6743\u53d8\u7684\u4eba\u4e8b\u89c2\u70b9
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4\u3001 \u6743\u53d8\u7406\u8bba\u7684\u9886\u5bfc\u65b9\u5f0f\u89c2\u70b9
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\u7ecf\u7406\u89d2\u8272\u5b66\u6d3e\u662f20\u4e16\u7eaa70\u5e74\u4ee3\u5728\u897f\u65b9\u51fa\u73b0\u7684\u4e00\u4e2a\u7ba1\u7406\u5b66\u6d3e\u3002\u5b83\u4ee5\u7ecf\u7406\u6240\u62c5\u4efb\u7684\u89d2\u8272\u7684\u5206\u6790\u4e3a\u4e2d\u5fc3\uff0c\u6765\u8003\u8651\u7ecf\u7406\u7684\u804c\u52a1\u548c\u5de5\u4f5c\uff0c\u4ee5\u63d0\u9ad8\u7ba1\u7406\u6548\u7387\u3002\u8be5\u5b66\u6d3e\u7684\u4e3b\u8981\u4ee3\u8868\u4eba\u7269\u662f\u52a0\u62ff\u5927\u9ea6\u514b\u5409\u5c14\u5927\u5b66\u7ba1\u7406\u5b66\u9662\u6559\u6388\u660e\u8328\u4f2f\u683c\u3002
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2\u3001 \u7ec4\u7ec7\u4fe1\u606f\u4e2d\u67a2\u7684\u89d2\u8272\uff0c\u5305\u62ec\u4fe1\u606f\u63a5\u53d7\u8005\u7684\u89d2\u8272\u3001\u4fe1\u606f\u4f20\u64ad\u8005\u7684\u89d2\u8272\u3001\u53d1\u8a00\u8005\u7684\u89d2\u8272\uff1b
3\u3001 \u51b3\u7b56\u65b9\u9762\u7684\u89d2\u8272\uff0c\u5305\u62ec\u4f01\u4e1a\u5bb6\u89d2\u8272\u3001\u6545\u969c\u6392\u9664\u8005\u89d2\u8272\u3001\u8d44\u6e90\u5206\u914d\u8005\u89d2\u8272\u3001\u8c08\u5224\u8005\u89d2\u8272\u3002
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、欧洲新教育运
19世纪末20世纪初欧洲家兴起新教育运旨改造传统校教育适应现代社变化新代要求始于英扩展德、、比利等欧洲新教育运领导具丰富教实践经验教师校课程内容教改革着极兴趣办新校都收费昂贵寄宿校设城市郊区风景优美乡村校舍条件并没体育馆、图书馆、实验室等校重现体育运增进身体健康；教注意兴趣；要求进行农艺劳；注意发展独立精神；采用家庭式管理；通自治养组织社能力新校整制度注意性全面发展
二、美进步教育运
19世纪末20世纪初美兴起教育新运旨反传统校教育试图改革整美教育制度美进步教育运始于马萨诸塞州昆西校实验扩其州现许进步校美进步校公立校都强调自由原则并看作教工作主要形式；班级数较少教室面积；谭程按类基本问题设置；主张通经验习注意才能发展；实行治管理教师仅提供帮助指导等
三、改造主义教育
西种教育思想流派实用主义教育支著称20世纪30代实用主义教育进步教育化1932美进步教育家康茨进步教育协全代表作题《校敢于建立新社秩序》演讲与拉格等组称拓荒思想家团体并创办《社拓荒者》杂志实用主义教育进步教育理论作修50代改造主义教育独立教育思潮主要代表物美教育家布拉梅尔德些著作奠定改造主义教育理论基础改造主义教育强调改造代应教育理论进行改造便通校教育改造社
四、要素主义教育
西种教育思潮流派产于20世纪30代末1938美教育家巴格莱等新泽西州西洋城立要素主义促进美教育委员看作要素主义教育形标志要素主义教育早期代表物巴格莱发表《要素主义者促进美教育纲领》要素主义教育观点进行全面阐述1939帮助建立美教育促进50代期要素主义教育美占主导位教育思想要素主义教育期代表物主要美教育家科南特美历史家贝斯特美军界物科弗等
五、永恒主义教育
西种教育思想流派宣扬宇宙精神、性、教育基本原则永恒性名20世纪30代产于美、伴随反进步教育运现提倡复古教育流派主要代表物美赫钦斯艾德勒、英利文斯通及阿兰等
六、新托马斯主义教育
西种教育思想流派托马斯、阿奎宗教神理论思想基础宗教教育作教育核高目标其主要特征提倡宗教教育20世纪30代产于意利、等西欧家第二世界战始流行于美主要代表物唯主义教育经院哲理论基础崇奉基督教认教育必须基督教教育思想圆满教育
七、存主义教育
西存主义哲基础教育思潮20世纪50代美教育哲家莫斯等存主义引入教育领域逐步形存主义教育思想流派60代广泛流行于美、联邦德、本等家70代逐步走向衰落存主义教育直接源于存主义哲种存教育主要代表物奥利布贝尔、美尼勒、德雅斯贝尔斯等
八、折教育哲
西种教育哲思潮源于析哲析哲原则教育领域直接运用由于20世纪50——60代西教育史存种互相立思想流派使教育理论陷入混乱；由于教育与哲离使许教育家教师缺乏足够哲训练思想缺乏行性、革命性于析教育哲应运
九、西种教育思想流派由行主义理（简称行主义）发展行主义理流行于20世纪初主要代表物美理家华20世纪30代新行主义产试图行主义进行改造新行主义教育主要代表物美理家托尔曼、赫尔、斯金纳加涅
十、结构主义教育
西种教育思想流派瑞士理家皮亚杰认知理基础皮亚杰研究童认知发展程结构基础创立发认识论认童知识发展表现种内部结构变化每种认知都定认知结构由于童认知结构与同切教育教都应该遵循童认知发展规律及与智发展关系并据编写教材进行教
十、建构主义习理论
建构主义于20世纪80代风靡于欧美并迅速今世界具影响力教育理念主要解决历教育改革都受关注都没解决问题即究竟应该何认识待知识意义建构主义种哲认识论通与世界关系诠释启迪探索类习机制找教育领域进行反思与批判力工具获与知识关系新理解
十二、元智能理论
传统智力理论认智力具单性、高度遗传性测量性借助纸笔式理测验或者脑电波脑检测手段获知聪明程度种智力理论教育影响主要体现几面：（1）校元化教育即要求尽能习相同课程；（2）测验本位习用频繁规测验或考试衡量绩切考试教；（3）校重视语言、数或逻辑推理等科；（4）门科绩优劣预测未功与否
十三、全纳教育
全纳教育兴起于20世纪90代际教育民主化浪潮尤其际组织力宣传直接推兴起发展1994联合教科文组织西班牙萨拉曼卡召世界特殊需要教育并发表《萨拉曼卡宣言》强调每都受教育基本权利；每都其独特特性、兴趣、能力习需要；校要容纳全体童并满足特殊教育需要
十四、现代主义20世纪半叶西社流行种哲、文化思潮作种思想观念理解今社文华发展趋向式西益引起注意各领域包括艺术、文、数、哲、政治理论、科神等都着广泛影响
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