如何培养幼儿良好品德的行为习惯 如何培养幼儿时期良好品德与行为习惯
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《纲要》中说：“模仿是幼儿学习的重要方式。教师在园内的言行举止直接影响幼儿，构成他们学习的榜样。”老师的一言一行都对幼儿有着潜移默化的作用。如果教师的言语和行为出现不当时，就会引导幼儿向错误的方向发展。例如：我暑假在家实习的幼儿园中，有一次我看到有个幼儿在休息时翘着小腿坐着，我就走过去告诉他这是不对的，这样很没有礼貌。孩子听了我的话嘟着小嘴说李老师每次休息时就是这样坐的，说完就跑开了。听了这个孩子的话，我们认为教师不仅要有很好的教育技巧，还要有良好的品德，这样才能达到言传身教，从而才能使幼儿的品德得到全面的发展。而这表明教师的言行举止直接影响到幼儿品德的发展。
（二）幼儿在同伴交往中的影响
幼儿养成良好的品德离不开同伴。通过与同伴的交往，幼儿就会懂得评价自己的行为，增强自我意识。现在社会独生子女居多，而他们所缺乏的就是同伴之间的交往，而在幼儿园里幼儿就有机会学习根据与同伴的交往来规则自己，控制自身的不良的行为。而在同伴交往中游戏是幼儿最喜爱的活动。幼儿时期正处于“模仿”发展的阶段，在游戏中幼儿最喜欢的是角色游戏，因为角色游戏具有真实性。幼儿和同伴参与角色游戏后，会根据游戏中角色的内容来规范和要求自己。例如：大班在组织的《学做小雷锋》的游戏活动中，教师让幼儿自己当一当小雷锋，进入角色后，告诉幼儿如果自己就是雷锋，应该要做什么？不应该做什么？这样，幼儿如果想要让游戏顺利的进行下去就必须控制自己，用角色来要求自己，所以同伴之间的角色游戏也能影响培养幼儿的品德。
（三）家庭的影响
俗话说：“孩子是父母的一面镜子。”家长的行为习惯、个性、为人处世的态度及对子女的教育的方法，对幼儿品德的形成和发展具有特殊的作用。首先家庭是幼儿接触到的第一个社会坏境。每个幼儿都来自不同的家庭，受着各种环境的影响，行为习惯也各不相同。其次，在家里父母要树立好榜样，让孩子在良好的氛围中得到发展。反之家长的不良的行为也会影响幼儿的品德发展。例如：有的幼儿胆小，不爱说话，有的幼儿不关心同伴，以自我为中心，有的幼儿粗鲁，有打人的坏习惯，有的幼儿特别调皮，难于遵守纪律。而有的幼儿热情、主动、关心同伴、乐与助人。这表明家庭因素间接性的影响幼儿品德的发展。
三、教师在培养幼儿良好品德时所出现的问题
（一）教师在培养幼儿品德过程中出现顾此失彼
教师对幼儿的品德教育应该是全面的。例如：我在家希望幼儿园实习时， 老师上一堂社会课叫我爱我的家乡，有位小朋友回答的很好，老师在班上也表扬了他。可是老师却没有注意到他的自私一面。值日时他很勤快，可是把自己的小桌子擦得干干净净，把别人的就随便一擦。这体现出老师在教学过程中没有把品德教育完全渗透到幼儿中，而导致幼儿的品德教育没有得到全面的发展。
（二）教师在教学过程中出现方法单调古板
在品德教育的教学过程中教师会出现方法单调、古板的现象。教师会把成人的观念灌输给幼儿，使他们盲目顺从，这不仅不能吸引幼儿还会让幼儿觉得反感。例如：我在家的希望幼儿园实习时，上了一堂保护环境的课，教师就把成人环境保护理念强加给幼儿，让幼儿跟着这种成人的观念走，这样会使幼儿很不理解，从而使幼儿的品德教育得不到充分发展。
（三）教师在幼儿一日生活中进行品德教育时出现自相矛盾
教师往往在幼儿一日生活中进行品德教育时让幼儿觉得自相矛盾。例如：我在幼儿园实习一个月的时候就遇到过，每次中午吃饭时，教师就会说不要把米饭撒到地上。可是还是有幼儿把米饭撒到地上，老师看到后很生气地说：“给我捡起来。”孩子立刻趴在地上捡。旁边就有小朋友说：“真脏！老师说掉在地下的东西不要捡，不卫生。”教师的举动就会让幼儿产生矛盾，幼儿觉得老师说的哪个才是对的呢。从而让品德方面得不到更好的发展。
四、教师培养幼儿品德的方法
（一）创设良好的环境
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。而注重环境美是每个幼儿园环境布置的重要原则。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过对教室环境的布置、美化和设计来创造适合幼儿成长的教育环境，并利用环境与幼儿的相互关系来熏陶和改变幼儿的行为。例如：“幼儿园布置主题活动“我爱我的祖国，我爱我的家”等等活动来激发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。幼儿园还可以让幼儿每天轮流当值日生等。让幼儿在优美的环境中不知不觉地感受到品德的教育。
（二）各教学活动中的渗透
教学活动是幼儿获取知识的主要途径，也是教育幼儿品德的主要途径。首先，我们在教学过程中方法不能让幼儿感到单调、古板，其次要在各个教学领域中对幼儿进行品德方面的培养。
1.社会活动
教师在上社会课时方法要新颖、创新，并吸引幼儿让他们产生兴趣，留下好的印象。如：我在幼儿园实习一个月，老师上了一堂叫《我爱我的家乡》的课，老师用的方法很有创新和延伸的作用。她不仅让幼儿看图片、说自己的家乡，还让幼儿看了许多家乡的录像，帮助幼儿了解别人的家乡，也让幼儿了解祖国的伟大。萌发了幼儿爱祖国、爱家乡的情感。在社会课上教师要鼓励幼儿多与自然界中的弱小动植物接触，使心灵中引起共鸣，产生要呵护它们的想法。在喂养小动物的过程中，让幼儿懂得付出爱的快乐以及让幼儿富有爱心。如：教师可以发一些小礼品或小礼物给那些行为有进步的幼儿，让他们得到及时的表扬，让他们知道要多为别人着想不能自私自利，这样才能使他们形成主动关心别人的好品德。
2. .语言活动
教师通过给幼儿讲故事、看动画片和阅读图书等手段来培养他们良好的品德。讲故事时教师应声情并茂，不应死板。这样才会吸引幼儿的注意力。教师也可通过故事书中的人物行为让幼儿去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，并且全面培养幼儿的品德。例如：《小红帽》的故事，里面的大灰狼是坏的角色，而猎人的行为是助人为乐、勇敢和机智的，小红帽和奶奶是善良的人。让幼儿知道做事情要为别人想想，不应只为自己。
3.体育活动
教师通过体育活动培养幼儿的品德，在富有竞赛的体育活动中能培养幼儿的集体荣誉感，使幼儿有着勇敢、不怕困难的良好品德。幼儿在一起玩游戏时也能培养他们懂得分享、谦让和合作的良好品德。例如：“玩老鹰做小鸡的游戏中幼儿就要拥有集体的力量来战胜老鹰。玩家家酒，幼儿可一起合作完成游戏。”
（三）在幼儿一日生活中的培养
《纲要》中指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”
1.利用常规活动，对幼儿进行品德教育
在幼儿园中教师要精心设计一日常规活动中的每个环节。幼儿从早上入园都有医护人员帮他们做卫生检查。早操升旗时，教师可对幼儿进行爱国主义教育，每天都会组织幼儿轮流做值日生，一个星期会选一次小班长。这些常规活动都能培养幼儿从小爱劳动、爱祖国的好品德。教师在让幼儿自由活动时，要注重幼儿和同伴的交往能力，让幼儿学会分享和交流。教师带幼儿户外活动时，也要告诉幼儿看到别的老师要主动打招呼，培养幼儿养成良好的文明礼貌的习惯。从以上看来，常规活动的每个环节都是教师培养幼儿良好品德的时机。
2.在日常生活中随时随地的进行品德教育
幼儿园的日常生活内容丰富，形式也是多种多样的。我们要从点滴入手，使品德与生活相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地地进行教育。要把品德教育渗透到幼儿的生活中，从他的言行举止到衣食住行，都要在具体的行为中培养他的良好品德。如：坐要有坐姿，睡要有睡姿，吃完饭要洗手、擦嘴。自己的事情自己做、帮助比自己小的弟弟妹妹穿衣服或系扣子、进出活动室、上下楼梯不大声喧哗等等。让幼儿在具体的行为中培养幼儿诚实、懂礼貌、守纪律等良好品质。真正为幼儿良好品德的形成打下基础。因此，日常生活中随时随地的教育是最重要的。
（四）家园联手共同培养
家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，父母是孩子的第一位老师，更是孩子一辈子的良师。父母的教育力量对孩子的成长具有深远的意义。而幼儿园教育和家庭教育就像人的左右手一样不可分割，必须坚持教育同步性和一致性。作为未来的幼儿教育者，我们在走上工作岗位时更要与家长及时的沟通和交流。父母要让孩子知道什么是好，什么是坏，什么事应该做，什么事不应该做，指明方向。不应过分溺爱幼儿，满足幼儿过分的要求。而且父母要对幼儿在生活中的做法做出正确的评价。幼儿园要加强家园联系，让教师通过开家长会、家园联系册等，及时的给家长传递信息，相互沟通，指导家长时刻注意自己的言行。此外，幼儿园也可给幼儿组织一些社区活动。如：“保护环境，从身边做起”的社区活动来培养幼儿良好的品德。最后还要协调好家庭与幼儿园的教育关系，家园合力，对幼儿进行教育，使之养成良好的品德。所以，家园联手共同培养幼儿的良好品德是非常重要的。
如何培养幼儿良好的品德和行为习惯
发表时间：2016/6/1 来源：《素质教育》2016年5月总第205期 作者：张小霞
我们在进行常规培养的时候，要采用幼儿容易接受的方式进行，用点点滴滴的关爱让他们慢慢地接纳和信任，让“爱”成为情感互动的润滑剂，让他们感受到平等、满足和尊重，在爱的氛围里学习幼儿园的多种规则，让他们轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。
一、从小培养，从点滴做起
心理学上把先入为主的第一印象称之为“首印效应”。“首印效应”告诉我们：凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养。幼儿园是孩子走上社会的第一步，幼儿在幼儿园良好习惯的养成在他们的一生中至关重要，正所谓：“少年若天成，习惯如自然”，有了好习惯，失败不容易，没有好习惯，成功不容易。
幼儿处在生长发育期，可塑性最大，最容易受引导。研究表明：3～12岁是年轻一代形成良好习惯的关键期。这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知欲望强烈，容易接受成人对其行为的训练。有些家长，甚至有些老师认为，孩子还小，不要给他们定那么多制度，但孩子的某些坏习惯一旦形成后，就会产生对抗性，新习惯要想扎根下来就困难多了，所以我们在幼儿的日常生活各种细节小事上、各个活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法运用他们能接受的形式去培养他们的良好习惯，如规范幼儿不丢三落四的行为，就可以使幼儿养成做事有条理、观察细致的好习惯。有些家长面对这些小事，常常听之任之，认为“树大自然直”，这是错误的看法。
二、制定规则，使其健康发展
1.老师之间要分工明确、配合默契、目标一致，才能在保证安全的基础上有效地去实施。幼儿分辨是非的能力较差，所以教师必须制定出明确的规范，在一日生活的各个环节都提出并建立细致的规则，依据常规制度对幼儿进行细心的指导，让幼儿知道该从哪些方面去约束自己，才能做得更好。值得注意的是，在制定规则时必须让幼儿清楚为什么这样制定，对自己有什么好处。所以，老师也可针对本班的具体情况和幼儿一起商讨制定本班的一些规则。这样，可加深幼儿记忆，更加自觉遵守他们自己亲自制定的规则。
2.由于家庭教育、幼儿本身具有的差异性，在实施建立常规的初期时，要细心地去指导、示范，对于经常违反规则的幼儿，应该强化动作，并且由于孩子本身具有的一些破坏行为，必要时加以小小的惩罚，反复地建立规则意识，再强化动作。对于这种个体我们应该坚持，不能放弃，步调一致，均衡发展，否则其他的孩子就会去模仿，影响整体，最后起到事倍功半的效果。
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三、坚持以爱为本，用爱心感染孩子
我们在进行常规培养的时候，我们要采用幼儿容易接受的方式进行，用点点滴滴的关爱让他们慢慢地接纳和信任，让“爱”成为情感互动的润滑剂，让他们感受到平等、满足和尊重，在爱的氛围里学习幼儿园的多种规则，让他们轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。
四、注意培养孩子诚实的品质
诚实是一种美德。老师和家长都愿意孩子成为诚实正直的人。可有的家长却担心孩子太诚实了会被别人欺负。对这一问题我们要有充分的认识：诚实不是无能，诚实的品格有助于孩子智力的发展。只有品格上的完善，孩子才能健全地成长。在教育的过程中，要十分注意成人的言行对孩子的影响。孩子就像一面镜子，既能照出父母的美德，也能照出父母的瑕疵，这就是教育中潜移默化的作用。因此，我们应事事处处注意以身作则，一举一动、一言一行都应做好表率。注意用诚实的行为习惯影响孩子。另外，对孩子的过失，不可采取粗暴的态度和压制的方法，而应鼓励孩子说真话，以免孩子为了掩饰所犯的错误而说谎。
对孩子进行诚实品质的培养是一项长期的、细致的工作，我们要利用生活中出现的一点一滴的小事，因势利导地耐心教育，平时也要多通过周围成人或小朋友的榜样，以及文艺作品中的生动范例教育孩子，使孩子养成诚实的良好品质。
五、注意培养孩子勤奋好学的品质
“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”这一名言是对勤奋与成才关系的精辟总结，是对无数成才者的高度概括。我国古代也早有人发现了勤奋品质的作用，留下了“勤能补拙”的格言。勤奋的反面是懒惰。幼儿一旦养成懒惰习性，无论其天赋有多优越都将一事无成。懒惰是成才的大敌。因此，我们必须帮助幼儿一点一滴地开辟勤奋之地。
勤奋的基础是爱干，这对幼儿尤其如此。因此，培养勤奋品质的方法之一就是激发孩子的劳动学习热情与兴趣。给孩子提供锻炼勤奋品质的机会或条件。保护过度是难以培养出勤奋的孩子的。除了提倡“自己的事情自己干”以外，还要培养孩子乐于为他人服务的习惯，这是磨练勤奋品质的两条十分有效的途径。
我们还在长期的常规培养实践中以方便、统一、易实施为基础，坚持使用多种信号机制，建立班级常规文化，主要有：1.口头指令信号。通过口头指令信号，直接告诉幼儿该做什么；2.铃鼓信号。铃鼓可以产生丰富的节奏变化，可快可慢，可轻可重，可敲可摇，在它的多种变化中，培养孩子的注意力，解放老师的嗓子，更可以达到培养幼儿多种良好习惯的目的；3.音乐信号。在幼儿生活、学习的各个环节中播放音乐，让孩子在轻松、优美的音乐声中产生愉悦、饱满的情趣，并逐步知道听到某一乐曲，就明白该干什么。这样，一方面可以让孩子熟悉大量的歌曲和乐曲，享受音乐的熏陶，另一方面，在轻松愉快的氛围里接收特定的信号，形成良好的习惯；4.肢体语言信号。老师可使用自身的肢体，做出不同的动作，用肢体提醒幼儿，用眼睛与幼儿对话。如队列训练时，老师通过不同的手势可以让幼儿完成不同的动作。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，儿童教育就是培养好习惯，通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。
（1）习惯培养的第一步-----提高认识，或者说，引导孩子对养成某个习惯产生兴趣。
（2）习惯培养的第二步-----明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。
（3）习惯培养的第三步-----适时进行榜样教育，让孩子对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情。
（4）习惯培养的第四步-----坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯。
（5）习惯培养的第五步-----及时评估和奖惩，让孩子在成功地体验中养成良好习惯。
（6）习惯培养的第六步-----形成良好的环境或风气，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为孩子养成良好习惯的支持力量。
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