儿童文学和幼儿文学是一个概念吗
儿童文学和幼儿文学不是一个概念。（一）儿童文学
儿童文学是文学的一个组成部分，是为从出生到十七八岁的少年儿童服务的文学，它既遵循文学的一般规律，又有着不同于一般文学的特殊性。它的特殊性在于，儿童文学的创作必须考虑它的读者对象的心理年龄特征。
根据不同年龄阶段的心理特征，可将从出生至十七八岁的少年儿童心理发展划分为以下几个阶段：乳儿期(从出生到满1岁)，婴儿期(从1岁到3岁)，学龄前期(从3岁到6、7岁)，学龄初期(从6、7岁到11、12岁)，少年期或学龄中期(从11、12岁到14、15岁)，青年初期或学龄晚期(14、15岁到17、18岁)。
不同年龄段的儿童对于文学的阅读欣赏有着共性的需求，即认识的需要、审美的需要、教育的需要，同时也有着与其心理年龄特征相对应的特殊需求。因此，广义的儿童文学通常包含幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次。
幼儿文学的服务对象是处于乳儿期、婴儿期、学龄前期的儿童。以往，人们习惯将学龄前期称为幼儿期，因而幼儿文学是为3岁至6岁学前儿童服务的文学。事实上，孩子在两三岁时，父母便会读一些儿歌、童谣，或是有诗的韵律的文章给孩子昕，给孩子讲一些简短有趣的童话、故事，或是把孩子抱在怀里和他一起读一本有趣的图画故事书，也就是说，孩子在婴儿期便能以“耳听”为主接受文学，从中获得美感体验和心灵愉悦，满足了他们的初步的认识需要。因此，幼儿文学的服务对象应包括从出生到6、7岁的儿童。
童年文学，也就是通常指的狭义的儿童文学，是为6、7岁至11、12岁的儿童服务的文学。
少年文学是为11、12岁至17、18岁的少年服务的文学。
二、幼儿文学
幼儿文学是儿童文学的重要组成部分，长期以来，幼儿文学的基础理论都是沿用儿童文学的→般理论框架，未能形成自己独立、完备的理论体系。
幼儿文学是以幼儿和成人共同的视点建构的、以服务幼儿为中心的文学，是帮助幼儿认识世界、培养审美意识、促进心理健康发展、培养综合能力、丰富童年生活的精神食粮，也是联通幼儿世界与成人世界的桥梁。
如此定义幼儿文学，具有以下几方面含义①幼儿文学是文学而非一般的读物，因此它符合文学的一切特性，比如，它也是语言的艺术，也通过具体生动的文学形象和真挚丰富的感情来反映社会生活等等。
②幼儿文学是以幼儿为中心的，这与“儿童本位”的儿童文学观一脉相承。
③幼儿文学是所有文学中，创作主体与接受主体年龄距离最远的，“所有被归属为儿童文学的各种不同类型的文本都有一个共同点，那就是作者与目标读者之间的鸿沟”。为了弥合作者与读者之间的“鸿沟”，要求成人作者必须具有“童心”，回忆自己的童年，回到自己的童心世界，找到那一个最能告诉自己幼儿喜欢什么、想要什么、需要什么的幼小的“我”，66指导”自己创作，在幼儿文学作品中体现自己与幼儿共同的视点。
④幼儿文学创作必须强调服务意识，这种服务意识体现在作品主题的选择、内容的构思、形象的设计、语言的运用、表现手法的使用、作品的篇幅、呈现的方式等必须符合幼儿的年龄特点、心理特点和接受特点，也就是说，需要符合他们的兴趣、爱好和欣赏口味。
⑤以幼儿为中心，并非意味着作者主体地位的削弱或消失，相反，应发挥作者“成熟”的智慧、经验和人生观、价值观等诸多方面的优势，在作品中融入对幼儿真诚醇厚的爱、真挚浓烈的思想感情和纯真美好的期许与心愿，以发挥文学作品的积极引导作用：帮助幼儿认识自然、了解社会，接触艺术的美、享受艺术的美，感受人性的真善美、瓢别人性的假恶丑，促进良好的感知觉能力、语言能力、思维能力、想象力、注意力、记忆力、情感、性格、道德品格的健康发展，丰富生活、学会生活、快乐成长。
⑤以昕赏为主、自主阅读为辅是幼儿接受文学作品的重要特点，这就决定了幼儿文学向幼儿传递，必须通过成人(大部分情况下是父母和老师〉这一中介，大多数情况下，成人成了幼儿文学的第一读者(幼儿年龄越小越明显)。换句话说，幼儿文学既是幼儿的文学，也是成人的文学；既要幼儿喜欢，也得符合成人的兴趣。幼儿在与成人共同阅读欣赏幼儿文学作品中，增进沟通和交流，建立起良好的互动关系。
⑦相对于狭义的知识教育或品德教育而言，幼儿文学具有广义的教育作用，包括审美教育、语言能力培养、思维能力培养、自然知识启蒙、社会知识启蒙、健康能力和意识培养、道德启蒙、情感教育、社会性培养，以及丰富幼儿生活、满足心理需要等等。但是，幼儿文学又无法像幼儿教育那样，可以根据不同年龄段的心理特点、学习特点、个性差异来清晰地划分作品的年龄属性，即同一篇幼儿文学作品既适合不同年龄段的幼儿听赏，又可能适合非幼儿阶段的读者欣赏，也就是说幼儿文学的内涵和外延具有一定的模糊性。
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