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  本学期我对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了教学。这篇散文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同,但感情截然不同。   在备课过程中,我反复的读了课文,对于本文的理解,我感觉不能单纯分析,有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受,全身心地投入后才能体会到。所以在教学中,我一直注重抓住重点词句进行赏析品读,初读后分析,在分析课文时,我首先提出利于文本的两个问题:“三月的桃花水你感受到的是什么样的?”“你从文中的哪些词句品读到的?”再读后感受,深刻体会的同时也顺便积累下来了,一举两得”。  本课有很多生字词,有几个在发音上不容易掌握。如:“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字,读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎,所以充分给学生自学的空间,让学生利用小组活动中共同努力,一起解决,有意识的训练孩子们的自学能力。  《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养在教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象,让学生陶醉在如诗如画的情景中,对三月桃花水有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,如教师的范读、引读,学生的赛读、同读等,在读中老师加以适时的点拨,让学生在朗读中体味语言的美,感受春天的旖旎风光。在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。  
  不足之处:讲读结合应该深挖。比如:一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问,喜欢这种声音的还有哪些孩子,还有哪些不同的见解?又让孩子说,这样孩子们才能深入的品味。

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