听前辈的课有感
我的办公室只有我一个人每天做着自己的小事情，过着“日出而作，日落而息”的生活。但只一人未免觉得太过寂寥，太过闭塞，虽然有时常去听前辈的课，但也只听过几个，终于10月11号那天有机会去听另一个前辈的公开课。去听公开课是抱着学习的态度去的，难免要跟自己平时上课进行比较。看看自己还有哪些不足，看看真正的语文课是什么滋味？公开课的课题是《新型玻璃》，正好是下次我要上的课。跟自己的课比较下来，我有如下几点不足，为什么要写这个，也是因为想避免自己忘记再犯这些错误:1.要让学生多读
可能是因为自己的课堂效率不高，语文素养不足，所以上课老是觉得时间不够。再加上自己要上的内容很多，很泛，为了节约时间老是自己在讲，学生基本没有读的环节。要解决这个问题我必须要减少上课内容，或是抓住重点。我在备课时会画文章的思维导图，但正是因为画了思维导图课文的一些细节也在上面，思维导图确实可以提高备课的效率，但在讲的时候有些可以省略的细节，我却没有省略。板书时也不应该想着要把思维导图上的全部内容写上去，只把主干写上就行。再一个就是要管好学生纪律，讲课时很多时间都花在纪律上了。这样节约下来的时间就可以用来让学生读了。
2.小组学习行动起来
在开学之初，我进行了团队建设，但小组发挥的作用只仅限于做任务、做分享、管纪律。课堂上的小组讨论，却没有开展起来。去听了前辈的课，我以为他们班只有公开课的时候才有小组讨论环节，就是她的公开课设计的一个独特的亮点而已。当我去他们班上生健课的时候，班上同学居然主动跟我提出说要小组讨论，于是我借机偷学，问了班上小组讨论的情况，了解到从开学到现在每节课基本上都有讨论环节。这时我才意识到公开课的小组讨论，只是前辈的日常课而已，而我一直想把小组的作用发挥到课堂上，却一直没做。随后我又问了小组讨论是怎么操作的？具体是老师在黑板上面把小组讨论的内容写出来或放在PPT上，就可以开始进行小组讨论了。我仿佛遭受了一记猛击，原来小组讨论这么简单，并不需要花费多长的时间。
3.让学生表达
在我的课堂上，学生的发言不多。大多是一些阅读性的问题，没有锻炼学生表达能力的环节。还有每次有表达环节时，都会因为学生的吵闹和不倾听而仓促结束，有的学生甚至在下面反驳讲话的同学。然后我又不得不反过来强调纪律，时间就在不停反复强调纪律中过去了。
经过自己的梳理，我想我们班我的课堂最主要的是纪律，刚刚跟一个朋友聊天，他把教学生当成是打仗，我在心里一直不断地重复，我到底要不要用惩戒方式让他们遵守纪律？只要把纪律管好了，才能进行任何我想要进行的教育实践。为什么前辈能这么成功进行创新？原因可能是因为她能管住学生。
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