浅谈如何让小学生从玩中学数学 如何让小学生在活动中愉快学习数学，体现在玩中学，
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新课程标准强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”教学要和学生的生活紧密联系起来，变僵硬的、死的知识为活的、生活化的知识，并让学生学以致用。这样，充分利用身边的资源，可让学生从玩中学，让学生产生学数学的兴趣。
比如，教学“100以内数的认识（数铅笔）”时，我利用身边资源创设情境，让学生两人一组进行拍手比赛，一边拍一边数数，哪个组先拍到100下，哪个小组就算胜出。学生兴趣盎然，很快就数到了100。接着，我不失时机地让每个组的学生自己想办法，看谁能让教师一眼就能看出每排一共有多少个学生。这时各组学生经过讨论、尝试，很快发现十个一排是比较简便的方法，还得出了十个十是一百的结论。学生既高兴，又在玩中学会了数学，学得思路清晰，玩得愉快，学习任务也轻松完成了。
二、采用恰当的教学方法，让学生有充足的时间去玩
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学教学亦是如此。所以，教师在教学中，要不断尝试，不断创新，要根据小学生的认知规律，为学生提供足够的学习时间，采用学生喜欢的和感兴趣的游戏教学法，让学生自主发现问题、探索新知，让学生愉快地在玩中学，在玩中感悟，最终体会到“数学好玩”。
比如，我在教学“认识元、角、分”时，创设了“学习用品小超市”的情境，让学生自己开“超市”，让每一个学习小组自己准备学习用品：橡皮、尺子、铅笔、文具盒、作业本等，让每组自己学生思考：如果你现在有一元钱，你准备买什么文具？学生通过交流讨论发现了多种不同的购物办法。这样，既可以拓展学生的思维，又提高了学生的创新能力。学生从玩中获得了知识。
三、引导学生自主、合作探究，让学生在玩中探索新知
有一句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”学习是对新知的探索，要让学生自己去探索新知识。在新课程改革背景下的教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用，想方设法满足学生的学习需求，为学生创造各种动手、动脑的实践机会，放开手让学生从玩中学，从玩中掌握数学知识。
比如，我在教学“认识图形”时，把学生带出教室，让学生在沙堆边把某一个物体的一个面印压在细沙上。随后，我抓住时机说：“老师想把你们刚才印下的图形拿起来让全体小朋友看，你们谁能把图形拿起来？”这样，学生产生了兴趣，知道不能把印在细沙上的图形拿起来让全体学生看，但又不服输。这就激发了学生强烈的求知欲、好奇心和好胜心，他们开始动脑想办法。于是，我让学生自主探索，看谁能想出好办法让同学都能看见自己印的图形。学生这时开始主动合作，经过一番交流讨论，得出了许多办法：用硬纸片剪一个图形，把沙子撒在涂浆糊的纸板上，用彩笔描图形等。接下来，我让学生用自己想到的方法去做，看谁的方法最巧妙。这样，既培养了学生自主探索的能力，又让学生体验到学习数学的乐趣。所以，我们要“以动诱思，以思促动”，让学生在操作中体验、感悟，获得知识，感受乐趣。一定要大胆放手，让学生在自主、合作探索的氛围中，在玩的过程中，锻炼并提高思维能力和实践能力。
四、巧妙“设局”，让学生在玩中合作探究
传统教学以教师在课堂上讲、学生在下面听为主，学生通过死记硬背，硬将知识刻在脑子里，让教师牵着鼻子走，只学到了理论，却不会在生活中运用。新课程标准指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。”因此，教师要充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能获得自我表现的机会。于是，我在教学中进行了尝试，巧妙地引导学生在玩中合作探究。
例如，在教学“估一估、量一量”时，我巧妙“设局”让学生小组合作亲手操作。一开始，我让学生组内合作测量物体的长度，先分好工，再动手做。随后让各组的小组长带领组员走出教室，自由地到校园内进行测量。在学生合作学习中，我也参与进去，随机深入到各小组的活动中去，适当地进行点拨，让他们在玩中学，在玩中操作。最后全班交流学习过程，让每组派代表汇报经过、结果。全班学生各抒己见，他们的思路非常清晰。随后我又让学生动脑想：我们除了用直尺测量，还可以用什么测量？学生再一次讨论、汇报：“用我妈妈裁衣服用的布尺子，用一根绳，用木棍……”这样，既培养了学生的学习兴趣及合作学习的能力，又开发了他们的智力。
那就得把生活中可以用的实例列举出来，这样就感兴趣了
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