巧用思维导图，助力流程规范化（《班主任工作思维导图》读书笔记1）
陈宇老师的《班主任工作思维导图》一直放在书柜里，刚买来时随手翻了几页，发觉书中绝大部分都是思维导图，当时觉得一些图压根看不懂，也就把它丢在一旁。这次利用假期机会重新拿出来翻阅，惊喜地发现很多脑图都能看懂。书中提到，班主任事务可以分为例行的和例外的，在例行和例外事务上建立流程，不仅帮助我们在处理事情时减少随意性，增强规范化，还能帮助我们在繁杂的事务中抽离出来，减少精力和时间的消耗。陈宇老师在书中制作了上百张的思维导图，细细研究这些脑图让人脑洞大开，原来一段话甚至一句话只要找到其内在逻辑，都可以转化为思维导图，原来处理的很多班级事务也可以结构化为思维导图，比如座位的安排、班干部的培训、大扫除等等。当然这些是作者总结的思维导图，没有经过我大脑的加工，也就没有真正内化为自身的知识和能力。
制作思维导图的技术要求不高，关键在于如何穷尽情况，全面总结，提炼关键。于是我大脑里疯狂搜寻这几年来班主任工作中经常遇到的事情，结合学校实际，尝试以思维导图的方式呈现。事非经过不知难，以下三种思维导图花了整整两个多小时，在做中学的过程中才能自我梳理提升，自我内化。每一张思维导图的敲定都要经过不下五次的修改，每一次制作完毕后，都会觉得不满意或者有缺漏，于是修改修改再修改，以下三张脑图也不是完美的版本，说不定待会有什么灵感又会打开电脑修改呢。
1.学生生病请假流程
这是我们班主任老师最经常遇到的情况之一，很早之前就萌发将其流程化的想法，只是一直停留在脑海中没有行动，这次可算可以把手机里的任务清单清除
2.考场布置流程
平常的期中期末考、月考乃至中考，班主任都要组织学生布置考场，这项工作一个学期至少要重复两次，算一项例行事务。但在检查中会发现，每一间教室布置的质量不一，这样一项重复性工作为何会错漏百出呢？其中一个重要原因是我们的班主任没有琢磨总结，提炼，因此容易在在工作中遗漏某些环节。
如果我们的班主任头脑里有这么一个流程图对照，相信一定可以大大减少出错概率。如果我们的班干部得力，还可以让班干部对照组织，这不，又给了我们班主任一个“偷懒”的机会。
3.学生课堂上受伤处理流程
之所以会把这个事例作为流程来处理，源自于上学期一位学生在课堂上割腕导致流血，当时还真是把我们吓了一跳，后来又有学生在课上突发情绪钻到桌子底下发抖。类似的突发情况对于。班主任要留心哪些学生心理异常，或者存在身体疾病，往往这部分学生在校期间更容易出现突发情况，平时进班要多加观察，也可以和班上同学，教育学生出现突发情况要第一时间向老师报告。同时，我们还要定地或不定期与家长联系，了解掌握孩子近期在校和在家表现和情况，倘若真有意外情况发生我们才会有更足的底气面对和处理。
4.师生冲突、和外班学生打架处理流程
这两种情况我这个学期都遇到过，算是比较棘手的案例，陈宇老师的脑图已经很详细，参考价值极大，边阅读的边回忆当时是怎么处理的，有无遗漏或者更好的方式，也是一个反思的过程。
5.学生打架斗殴处理流程、学生意外伤害事件处置流程
安全第一，学两招，技多不压身。
6.学生轻微危机处置流程
这也算是最经常出现的学生问题之一了。
一个学期的班主任工作下来，当中必定有成功的经验，也不乏失败的教训和案例，每一个案例其实都有钻研的价值，下点“笨功夫”，花点时间摸索规律，既是对自身工作梳理，也是在深化思维，提升自我，如此才不枉这学期受过的的苦和累。
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