简述教育学的发展历程
教育学的发展历程可分为四个阶段：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段和理论深化阶段。在萌芽阶段，苏格拉底的教育思想通过“产婆术”（讽刺、定义、助产术）体现。柏拉图的教育思想则在他的代表作《理想国》中得以体现。孔子的教育思想主要集中在他的言论记录《论语》中。
独立形态阶段以夸美纽斯（捷克）的《大教学论》为标志，康德（德国）的《康德论教育》和赫尔巴特（德国）的《普通教育学》等作品体现了这一阶段的教育思想。洛克（英国）的教育思想则主要体现在他的《教育漫话》中。
发展多样化阶段中，杜威（美国）的《民本主义与教育》和斯宾塞（英国）的《教育论》及实科教育理论等作品体现了该阶段的教育思想。此外，梅伊曼（德）的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》，以及凯洛夫（前苏联）的《教育学》也是该阶段的重要作品。陶行知的生活教育理论同样体现了中国教育家的思想。
在理论深化阶段，布鲁姆（美国）的《教育目标的分类系统》、布鲁纳（美国）的结构主义教学理论、赞科夫（前苏联）的《教学与发展》以及巴班斯基（前苏联）的《教学过程最优化》等作品代表了这一阶段的教育思想。苏霍姆林斯基（前苏联）的《帕夫雷什中学》也是该阶段的重要著作。
最后，规范教育学的形成标志是赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》。这两部作品对教育学的规范发展产生了深远影响。
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