幼儿园孩子绘本故事书
A. 幼儿园孩子怎么做绘本
绘本源起的西方，它的概念至今也并未有统一的定论。绘本是源自日文的习惯，绘本在英专文中是PictureBook（图画书）属。在我国台湾地区，图画书与绘本常常被混用，绘本用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定有时相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。绘本中的图画一般是手绘作品，细腻，形象。图画在整个作品中承担着叙事抒情、表情达意的作用。制作过程:
创作故事 。
在文字上标注页码。
裁纸。
装订绘本。纸张裁剪完毕后，用订书机简略装订，并把书编好页码。
作画。从正文开始画，使用自己擅长的工具作画，简笔画，素描，水彩，蜡笔，水粉……都行。先画画后添文字。
填写文字。当所有的图画完全画好后，开始填写文字，注意，文字的书写要端正；位置摆放要与图画协调。
封面，封底，扉页，版权页的设计和制作。
装订。当所有图画文字都完成后，最后将绘本完全装订起来。装订时，除了用订书机订牢外，还可用胶带将书脊包起来，起到保护作用。</ol>
B. 3一6岁幼儿安全故事绘本布书
您好，关于您的问题，结合原书内容和网络知道等网站资料，推荐如下： 1.WemberlyWorried我好担心作者：KevinHenkes适读年龄：2岁-4岁小莉是个个性鲜明的小鼠妹。她生活在一个充满爱的温馨的家庭里，有百般呵护她的爸爸妈妈，还有看似唠叨其实非常慈爱的奶奶。小莉平时总是太多地担心，她总是每日每夜、每时每刻担心；到游乐场她担心，过生日她担心，过节日她还担心，到了上幼儿园的时候，她的担心更是越来越多。教育意义：这个故事用了很多的篇幅来描绘了初入学的担心，但是还有小老鼠对所有新鲜事物的担心。所以他经常是慢慢地进入角色，适应环境。而我们，当然不能急躁，等着孩子慢慢长大吧。而此时，父母应该做的是了解孩子焦虑的原因，帮助孩子一个个地解决。但同时也要坚决按时送孩子到学校，相信孩子的适应能力，同时也相信学校和老师。 2.Owen阿文的小毯子作者：KevinHenkes适读年龄：3-5岁有一只叫阿文的小老鼠，他有个习惯，无论是走路、吃饭、睡觉还是和其他小朋友玩时，都要带着他的小毯子。该上小学了，他仍然不能离开小毯子。怎么呢？阿文的妈妈爸爸都觉得必须改变这样的情况，怎么呢？教育意义：有人戏称这是个“小小恋物癖”的故事。实际上，很多小孩子在特定的阶段都会“移情”到一个自己喜欢的物件上，如果我们不知道这样的心理发展，强行“纠正”，就会使孩子的敏感期得不到充分满足，甚至会影响到成人后的心理健康。 3.汤姆上幼儿园作者：玛丽·阿丽娜·巴文适读年龄：2-4岁小汤姆要上幼儿园了。虽然，爸爸妈妈说幼儿园的老师和蔼可亲；虽然，妈妈给汤姆买了他喜欢的新书包；虽然，在幼儿园门口，妈妈说难过了可以看看妈妈的手绢……教育意义：第一次上幼儿园对孩子来说真是一个前所未有的大挑战。这本书告诉你，孩子是如何体验上幼儿园这件事的。为什么有些孩子会装病、耍赖、在幼儿园门口拉着妈妈不松手……让我们给这些孩子宽容、鼓励以及爱的？抱吧，相信他们会和汤姆一样喜欢上幼儿园的。相关链接: 4.BillyandtheBigNewSchool小阿力的大学校作者：CatherineAnholt/作图：LaurenceAnholt适读年龄：3-5岁小阿力要上学啰！小阿力好兴奋，可是又有点儿担心。万一在学校迷了路？万一交不到新朋友？怎么？他也害怕自己可能会忍不住哭泣，他真不想离开妈妈到陌生的环境去。这时候，一只小麻雀让小阿力改变了想法……就像一只长大了必须离巢飞向广大世界的小鸟一样，小阿力还是去上学了，而且他发现，学校还是一个很有趣的地方喔！教育意义：就借用梅子涵教授写的书评吧我们和小阿力的妈妈一样，应该为孩子准备的，都会准备好；但是，我们从孩子的角度，为他们想了吗，这的确很难。只要一起来多读读《小阿力的大学校》，那么我们就会走进孩子的内心世界。一个孩子真正长大的过程一定不是在怀抱里的。一只鸟儿的长大也一定是在飞翔中。小阿力在大学校里遇到的都是快乐的事，老师亲切，同学友好，可是小麻雀却受到别的鸟儿欺负，抖抖索索。小阿力照料了小麻雀，鼓励小麻雀飞翔。一个畏惧怀抱外的孩子鼓励另一个孩子飞翔到怀抱外去，一个被引导的孩子成为另外一个孩子的引导者，这是这个故事的很好设计！我们要让孩子在阅读中注意到这个设计，很充分地看见小阿力的力量，这样，小阿力就不是只有“小”了，他也有“大”。以上答案仅作参考，希望对您有所帮助！杭州图书馆
C. 适合幼儿园大班的阅读绘本有哪些
世界性知名的有《我爸爸》《 我是彩虹鱼》《亲爱的小鱼 》《小威向前冲》《 狐狸孵蛋 》《彩虹的尽头》《 爱心树 》《母鸡萝丝去散步》《蚯蚓的日记》《一颗超级顽固的牙 》《逃家小兔 》 《爷爷一定有办法》《 花格子大马 》《 幸福的大桌子》
D. 适合给幼儿园小朋友看的绘本有哪些
幼儿园小朋友他们的思想并不是特别的健全，如果给他们看一些比较难的书籍，他们是看不懂回的，可以看一些比较简答单的绘本故事，比如说小猪佩奇，小猪侠之类的图书，我们经常会看到幼儿园里他放的一些书籍，大部分都是比较简单的，这些有趣的绘本故事成为幼儿园小朋友最喜欢的小猪佩奇，他的内容就非常的好，而且大部分幼儿园的小朋友都特别喜欢他。
E. 上幼儿园绘本推荐
绘本1：《我爱幼儿园》作者:塞尔日·布洛克
开篇的这一页就很有爱，故意说错把“幼儿园”说成“幼儿玩”，孩子一听就能发现，很轻松的开场，引得宝宝哈哈大笑。孩子也会有点感受，原来去幼儿园不是只是玩，还会学习本领，还会长大哦！
“以前，我上的是托儿所。但现在，我已经长大了，我甚至有了一位老师，她像公主一样有着长长的头发。我上学啦。我上的是幼——儿——园！”看到小莱昂如此欢欣的宣言，是不是以为他走进幼儿园的那一天也快乐得手舞足蹈？其实不然，他和我们身边许多小朋友们一样，入园开学那天，他起不来床、觉得幼儿园“真是恐怖”，认为自己就要被卖掉，上完第一天就再也不想去了……但最后，他爱上了幼儿园，因为那里有他的老师和朋友，虽然他一开始不懂“开学”和“上学”的区别，后来也没理解什么是老师说的“社交生活”，但是他学会了运动、分享、照顾自己和许许多多的事情……
“在幼儿园里，我有许多朋友，有时我会哭，有时我会笑。在幼儿园里，我长大了！”最后一句“我长大了”，像莱昂的宣言，像他对自己成长的鼓励，也许每个孩子看到这里都会想到是自己，举着小拳头信誓旦旦，也许每个家长看到这里会想到自己的孩子，在适应中越来越坚强。实际上，和书中莱昂看到妈妈的眼泪一样，妈妈对于上幼儿园这件事情从内心里确实没有那么乐观的，也有很多紧张和担心，但是我陪同孩子读这本书是想让他知道幼儿园要经历和妈妈的分离，和很多小朋友一样可能他也会哭泣不舍，但是幼儿园丰富的生活是在家里体会不到的，他也会和莱昂一样喜欢幼儿园，并且慢慢成长为一个小男子汉。
绘本2：《幼儿园的一天》 作者:[法]瑟努斯 著，[法]尔纳 绘，吴雨娜 译
想象一下，如果动物宝宝们也上幼儿园，会发生怎样千奇百怪的趣事呢？
蜗牛宝宝拖拖拉拉，穿山甲宝宝不爱吃菠菜，萤火虫宝宝从来不肯睡午觉，鳄鱼宝宝流下了真心的眼泪，因为好想妈妈！入园适应阶段，习性各异的动物宝宝们状况百出！别急，请给小动物们一点时间，它们最终会一起学习字母、形状和颜色，会做手工、搭积木、练舞蹈、听老师讲故事，会结交新朋友，尝试着融入集体……
作者把每个动物的特性都融入到了这本书里，当慢慢的看每一只小动物的时候，每个都能发现与他们的特性有关的幽默的地方，比如小雌孔雀没有尾巴却正在看一本孔雀开屏的书，变色龙正在涂颜色但它的身体本来就在变换着颜色，还有最有1页，蝙蝠是夜行动物，在夜晚来上幼儿园，这点就能很明显的让孩子明白了夜行动物是什么。
一个家长说：和孩子一起认识里面的动物和它们的习性，也是这本书带给我们的乐趣之一。
绘本3：《我不要上幼儿园》 作者:（日）长谷川义史
长谷川义史的作品，总给人与众不同之感。看上去简单，读完特别感动。原来，孩子不想上幼儿园，说东说西说了一大堆的理由，其实最重要的是，只想跟妈妈在一起。读完会让人鼻子一酸。这是非常了解孩子心理的长谷川义史献给全世界幼儿园孩子的声援歌。幼儿园孩子心声的代言人。每一个哭着喊“我不要上幼儿园——”的孩子，看到有这么多跟自己一样的孩子，一定就会产生无限的勇气吧。但是读了最后一页就会明白，孩子真去了幼儿园，看到有许多小伙伴，就会暂时忘了妈妈，跟着小伙伴们一起愉快地玩耍啦。
F. 如何利用绘本开展幼儿园主题活动
运用移情换位法，注重情感的体验。每个幼儿都是鲜活的生命个体，他们在学习过程中经常会迸发出一些充满生命灵动的想法，幼儿在课堂上的动态生成，使课堂焕发出幼儿生命的活力。
如《爱心树》活动中，当教师问道：“这棵大树在帮助小男孩的过程中是快乐的，可是树中却没有提到小男孩的感受，你觉得小男孩会怎么想？如果你是那个小男孩，你又会怎么做？”前两位幼儿都说小男孩会感谢大树，第三个幼儿却认为小男孩会说自己很自私。这不就是这个故事要告诉幼儿的一个道理吗？让他们懂得在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足。抓住这个机会，教师追问：“小男孩自私在哪儿呢？能详细说说吗？”一石激起千层浪，幼儿纷纷举手发言。有的幼儿说：“当男孩是个小孩子的时候，天天跟大树玩，而当他长大了，每次来看大树，都向大树要自己想要的东西。”有的幼儿说：“我也觉得这个小男孩很贪心，想要得到自己好玩的东西，就摘光了大树的苹果，想要房子，就砍光大树的树枝，想要船，就砍断大树的树干，只留下树墩。到最后，再也不能从大树身上得到东西了。”甚至有的幼儿说：“从这里我知道我们不能像这个小男孩那么自私、贪心，得到别人的帮助，要感谢别人，也要去帮助别人。”这样就很自然地领悟主题思想，让幼儿从中明白了在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足，不能贪得无厌。
用幼儿自己的方法展示作品，提升情感。让幼儿自己作画来续写故事、创编故事，然后全班装订成一本。
如引导幼儿思考：假如你走进《爱心树》的故事，来到爱心树下，爱心树给你什么快乐，你也给爱心树什么快乐呢？用画笔画出心中的爱心树，并画一画、说一说自己和爱心树的故事。
在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》后，可以请小朋友们发挥想象，看看第二天母鸡萝丝去散步的时候，狐狸又跟在萝丝后面，又会发生哪些有趣的故事呢，然后孩子们动手把自己的想法画下来，还可以配上一些简单的句子，由教师帮忙记录。让幼儿拓展想象的空间，同时也感受到绘本的魅力。
在挖掘绘本自身的魅力、适当分享绘本的人文价值、思考绘本的个性风格的同时，要让儿童品尝、阅读绘本的甜美，培养他们的想象力与观察力。实际组织绘本活动时，还得建构敏锐的教学机制，教师要善于抓住活动中的即时生成，才能让绘本更加自然，更加出彩。
G. 幼儿园小班故事绘本ppt多多什么都爱吃
小班绘本阅读：《多多什么都爱吃》云阳第一中心幼儿园 朱瑜活动目标：1、尝试观察画面，并理解画面内容，发现画面中多多的身体变化。2、根据画面内容结合下面的图示标记，推测故事中妈妈和小姑娘的对话内容。3、尝试用简单、清楚的语言表达自己对故事内容的理解。 活动准备：1、教师用绘本故事PPT课件一套。2、幼儿用图画书人手一本。 活动过程： 1、 观察绘本封面，了解故事中的人物：宝宝和多多。（1）认识封面人物宝宝和多多。（2）观察封面上的宝宝和多多，说一说：宝宝和多多在干什么？（3）介绍故事题目《多多什么都爱吃》。2、 幼儿自主阅读绘本图书第1---9页，知道画面中妈妈和宝宝在说话。（1）交代自主阅读要求：①从封面开始往后翻，翻到小别针夹住的那一页（第9页）。②看一看故事中，除了宝宝和多多，还有谁？③请你来看一看小图书，故事中到底发生了一件什么事情？（2）幼儿自主阅读，教师巡回指导。 指导要点：①引导幼儿观察故事中的主要角色：妈妈、宝宝、多多。②观察画面下方的人物图示，猜猜妈妈会说什么，宝宝会说什么？（3）集体交流与分享：在图画书中，你都看到了什么？ ①简单询问宝宝看到的图书内容。 师：故事里有谁？他们在干什么？ ②思考：宝宝挑食的时候，妈妈会说些什么？3、教师有感情地讲述第2—9页故事内容，感受画面中反复出现的“对话”。（1）教师有感情讲述第2—9页故事内容。（2）针对故事内容提问： 师：你听到故事里妈妈是怎么说的？ 师：你听到故事里宝宝是怎么回答的？（3）跟随教师一起学着妈妈和宝宝的样子，练习“对话”语言。4、引发幼儿的思考，从两个方面来猜测“多多长得很大很大”的后果。如果好东西都给多多吃，多多长得很大很大，有什么好处呢？ 如果好东西都给多多吃，多多长得很大很大，有什么坏处呢？5、师幼共同翻看故事PPT画面，一起阅读图画书后半部分故事内容。（1）教师按照图书页码顺序，以故事形式一页一页往后讲述图书内容。（2）重点阅读：一起翻阅中间的展开折页式大插图。 师：多多变成了世界上最大的狗。师：请你来看一看，你觉得多多长得有多大？师：和宝宝比一比，你觉得多多到底有多大？师：你喜欢这样的多多吗？为什么？（3）教师继续有感情讲述后面部分的故事内容。6、讨论：引发幼儿关于“健康成长”的生活话题。 （1）故事中的宝宝，最后是怎么做的？ （2）你觉得宝宝这样做对吗？为什么？ （3）我们怎样做，才能让自己健健康康地长大呢？ 教师小结：要吃很多有营养的东西，荤菜、素菜、水果等都要吃，要学习多多，样样东西都爱吃，这样才能健健康康地长大。 活动延伸：1、每天进餐环节，鼓励幼儿学习多多，样样东西都爱吃。2、将小图书放到图书区，鼓励每天先吃完饭的宝宝，能尝试自己从前往后翻看绘本小图书。摘自中国幼儿教育网，请知悉！！
H. 幼儿园孩子适合看的书
绘本是孩子最好的朋友。
读书的价值不言而喻，但是最适合孩子读的书却是绘本，图文并茂，深入浅出，所以绘本是孩子最好的伙伴，也是最好的礼物。但是市面上绘本（或者说是图画书）品类繁多，稂莠不齐，如果选择了不好的书，那还不如不读。
根据六个方面对儿童绘本进行甄选，它们依次是审美情趣、价值观、情感传递、想象力、礼仪习惯、趣味认知。好的绘本会同时具有其中的多个要素，这样的绘本也是最值得拥有的。
1，审美情趣是绘本的基础，拥有一票否决权。当我看到国内那些胡乱拼凑的卡通小人绘本时，我觉得简直是在毒害孩子。能传递独立的、有个性的审美情趣，是选择绘本的先决条件。推荐书目《鸭子骑车记》、《小黑鱼》等。
我们在国内市场上常常看到的绘本或者插画书往往是没有作者只有出版社的，这类书中的男孩女孩甚至动物的画法都是极其相似的脸谱化的，里面的价值观也是脸谱化的甚至消极的。大家看小动物画的都是一样的，小孩子只是衣服有点区别，看不出认真创作的痕迹，例如下图。
相比较而言，第一点和第二点最为重要，对于孩子的影响也最为深远。这类绘本可以在较长的时间里反复阅读，随着孩子的成长，可以不断的在书中汲取养分。第三点和第四点排在其次，也是对孩子较为重要的养分。拥有这类要素的绘本也是值得选择的。第五点和第六点相对次要，可以作为绘本选择的补充要素。但现实中这两类要素往往成了家长选择绘本的首要标准，这是值得商榷的。如果有条件，家长还是应该更精心的去为孩子选择绘本，尤其是那些国际知名作者创作的那些经久不衰的作品。彭懿的《图画书—阅读与经典》，介绍了很多获过国际大奖的经典绘本，都是不错的选择，遗憾的是还没有国内作品出现。
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