科学手抄报‘物体的沉与浮’的资料 初二物理(物体的沉与浮)
\u6709\u5173\u7269\u4f53\u7684\u6c89\u4e0e\u6d6e\u7684\u8d44\u65991)\u4e0b\u6c89\uff1aF\u6d6e\uff1cG
(2)\u4e0a\u6d6e\uff1aF\u6d6e\uff1eG
(3)\u60ac\u6d6e\uff1aF\u6d6e=G
(4)\u6f02\u6d6e\uff1aF\u6d6e=G--\u7269\u4f53\u7684\u4e00\u90e8\u5206\u6d78\u5165\u6db2\u4f53\u4e2d"
(1)\u7269\u4f53\u4e0a\u6d6e\u3001\u4e0b\u6c89\u662f\u8fd0\u52a8\u8fc7\u7a0b\uff0c\u6b64\u65f6\u7269\u4f53\u53d7\u975e\u5e73\u8861\u529b\u4f5c\u7528\u3002\u4e0b\u6c89\u7684\u7ed3\u679c\u662f\u6c89\u5230\u6db2\u4f53\u5e95\u90e8\uff0c\u4e0a\u6d6e\u7684\u7ed3\u679c\u662f\u6d6e\u51fa\u6db2\u9762\uff0c\u6700\u540e\u6f02\u6d6e\u5728\u6db2\u9762\u3002
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\u6839\u636e\u963f\u57fa\u7c73\u5fb7\u539f\u7406\u53ef\u5f97\u51fa\u8ba1\u7b97\u6d6e\u529b\u5927\u5c0f\u7684\u6570\u5b66\u8868\u8fbe\u5f0f\uff0c\u5373\uff1aF\u6d6e = G\u6392\u6db2 =\u03c1\u6db2\u00b7g\u00b7V\u6392\u3002
\u89e3\u7b54\u6d6e\u529b\u95ee\u9898\u8981\u5b66\u4f1a\u7528\u963f\u57fa\u7c73\u5fb7\u539f\u7406\u8fdb\u884c\u5206\u6790\u3002\u5bf9\u4e8e\u6f02\u6d6e\u548c\u60ac\u6d6e\u8981\u5f04\u6e05\u5b83\u4eec\u7684\u533a\u522b\uff0c\u5bf9\u6d78\u5728\u6db2\u4f53\u4e2d\u7684\u7269\u4f53\u8fdb\u884c\u53d7\u529b\u5206\u6790\u662f\u89e3\u7b54\u6d6e\u529b\u95ee\u9898\u7684\u91cd\u8981\u65b9\u6cd5\u3002
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\u6839\u636e\u6d6e\u529b\u4ea7\u751f\u7684\u539f\u56e0\uff0c\u6c42\u89c4\u5219\u56fa\u4f53\u53d7\u5230\u7684\u6d6e\u529b\u3002F\u6d6e = F\u5411\u4e0a - F\u5411\u4e0b\u3002
\u6839\u636e\u963f\u57fa\u7c73\u5fb7\u539f\u7406\uff1aF\u6d6e = G\u6392\u6db2 =\u03c1\u6db2\u00b7g\u00b7V\u6392\u3002\u6b64\u5f0f\u53ef\u8ba1\u7b97\u6d78\u5728\u6db2\u4f53\u4e2d\u4efb\u610f\u7269\u4f53\u53d7\u5230\u7684\u6d6e\u529b\u5927\u5c0f\u3002
\u6839\u636e\u7269\u4f53\u6f02\u6d6e\u5728\u6db2\u9762\u6216\u60ac\u6d6e\u5728\u6db2\u4f53\u4e2d\u7684\u6761\u4ef6F\u6d6e = G\u7269\uff0c\u5e94\u7528\u4e8c\u529b\u5e73\u8861\u7684\u77e5\u8bc6\u6c42\u7269\u4f53\u53d7\u5230\u7684\u6d6e\u529b
\u4e94\u4e0b1.1\u7269\u4f53\u5728\u6c34\u4e2d\u662f\u6c89\u8fd8\u662f\u6d6e
解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别,对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。
应用弹簧秤进行测量:F浮 = G - F。G为物体在空气中的重,F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。
根据浮力产生的原因,求规则固体受到的浮力。F浮 = F向上 - F向下。
根据阿基米德原理:F浮 = G排液 =ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意物体受到的浮力大小。
根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮 = G物,应用二力平衡的知识求物体受到的浮力
在水中,木头是浮的,石头是沉的;塑料是浮的,铁块是沉……沉和浮是学生们都曾亲眼见过的十分熟悉的现象,他们对“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。《物体在水中是沉还是浮》(五年级《科学》下册)正是建立在学生丰富的生活经验的背景下,一次让学生从经验走向科学认识,学会科学探究方法的典型的认识活动,对培养学生的科学素养有着十分有意义的价值。
在嘉兴市小学科学新课程协作大组研讨活动时,嘉善县实验小学陈跟东老师执教了《物体在水中是沉还是浮》一课,教师精妙的实验设计引领着学生自主探究,尤其是教师创造性地对实验材料的改进,为三年级学生初步感知对比实验进行了巧妙的设计。物体在水中是沉还是浮的教学中隐含着对比实验的要素,什么是变化的(不同的),什么是不变的(相同的),教材也许考虑到三年级学生的接受能力没有直接提出来,但在实际的教学中势必要碰到这个问题,陈老师确实动了一番脑筋,运用学生平时常见的材料很好地解决了这一问题,使学生在初步感知“变量”和“不变量”的基础上,再通过实验感悟对单个变量进行控制的活动过程,收到了很好的教学效果。
活动一:观察一大一小两个瓶子在水中的沉浮
教师出示一大一小两个瓶子,问:如果老师把这些东西放入水中,会产生怎样的现象?让学生猜测可能会出现的情况。这个活动让学生对物体的大小和沉浮的关系有了初步认识。因为三年级的学生对“大小”的概念还比较糊糊,这一设计为学生初步建立大小的概念和后续学习作了一定的铺垫,从教学效果看显得很有必要。
活动二:观察第一组材料在水中的沉浮
教师提出:那么把下列物体放入水中会出现什么情况呢?教师为学生提供了第一组材料:泡沫塑料、胡萝卜、铁丝帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛等,让学生猜测:哪些物体会沉入水底?哪些物体会浮上水面呢?你是根据什么来推测的呢?学生根据自己的经验,大部分学生试着推测:可能跟轻重有关,极少的学生认为可能跟大小有关。真是这么回事吗?学生动手操作,却得到了他们意料之外的结果:物体的沉浮跟物体的大小和轻重无关!大家露出了迷茫的神色,产生了积极的探究冲动,思维的火花被点燃了。
活动三:观察第二组材料在水中的沉浮
物体的沉浮与物体的大小和轻重究竟有关吗?教师为学生准备了第二组材料:大小不同的瓶子五个(其中三个一样大),螺帽若干,让学生分别做了两个实验:
实验一、选择大小不同的三个瓶子,但重量相同(教师在瓶中放了重量不一的彩泥),分别往瓶子中放入数量等的螺帽,结果一个沉入水底,一个浮于水面,一个有点沉。当实验的结果呈现在学生面前时,大家发现:物体的沉浮和大小还是有关的。
实验二、选择大小相同的三个瓶子,里面放入数量不等螺帽,再放入水中,孩子们发现:物体的沉浮和重量也是有关的。
这下学生感到太不可思议了,怎么前后两组材料的实验结果会如此不同呢?这引起了学生的“思考与讨论”。
活动四:两组材料的比较与分析
为什么用前面的一组材料进行比较,看不出物体大小对沉浮的影响,刚才这一组材料与前面一组的材料有什么不同呢?这时候,学生探究的触角伸向了新的探究深度,即:探究物体的沉浮是否与轻重有关时,就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制;反之,就要对“轻重”进行控制。这对于三年级的学生来说,教师能引导他们探究到这一步,或接近于这一层次,这是多么了不起的成就!
在这堂课中,教师用瓶子的大小来控制“大小”这个变量,以瓶子内放螺帽的多少来控制“轻重”这个变量,为学生科学有效的探究活动提供了保证,实验材料简单明了,可谓是整堂课的一大亮点,其次根据学生年龄特点对材料分批出示,既保持了学生的探究兴趣,又起到了组织管理作用,真是一举两得。
听完课后,心存一些疑惑,想与各位专家探讨。在这堂课中,尽管教师为引导学生探究作了精心设计,对实验材料进行了有创意地改进,学生也在矛盾冲突和新问题的驱动下作着积极的探究,但在“思考和讨论”时,学生很难真正领会:探究物体的沉浮是否与轻重有关时,就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制;反之,就要对“轻重”进行控制。这是为什么呢?
1)下沉:F浮<G
(2)上浮:F浮>G
(3)悬浮:F浮=G
(4)漂浮:F浮=G--物体的一部分浸入液体中"
(1)物体上浮、下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面,最后漂浮在液面。
(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态,物体在一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态,整个物体浸没在液体中。
根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式,即:F浮 = G排液 =ρ液·g·V排。
解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别,对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。
应用弹簧秤进行测量:F浮 = G - F。G为物体在空气中的重,F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。
根据浮力产生的原因,求规则固体受到的浮力。F浮 = F向上 - F向下。
根据阿基米德原理:F浮 = G排液 =ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意物体受到的浮力大小。
根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮 = G物,应用二力平衡的知识求物体受到的浮力
在水中,木头是浮的,石头是沉的;塑料是浮的,铁块是沉……沉和浮是学生们都曾亲眼见过的十分熟悉的现象,他们对“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。《物体在水中是沉还是浮》(五年级《科学》下册)正是建立在学生丰富的生活经验的背景下,一次让学生从经验走向科学认识,学会科学探究方法的典型的认识活动,对培养学生的科学素养有着十分有意义的价值。
在嘉兴市小学科学新课程协作大组研讨活动时,嘉善县实验小学陈跟东老师执教了《物体在水中是沉还是浮》一课,教师精妙的实验设计引领着学生自主探究,尤其是教师创造性地对实验材料的改进,为三年级学生初步感知对比实验进行了巧妙的设计。物体在水中是沉还是浮的教学中隐含着对比实验的要素,什么是变化的(不同的),什么是不变的(相同的),教材也许考虑到三年级学生的接受能力没有直接提出来,但在实际的教学中势必要碰到这个问题,陈老师确实动了一番脑筋,运用学生平时常见的材料很好地解决了这一问题,使学生在初步感知“变量”和“不变量”的基础上,再通过实验感悟对单个变量进行控制的活动过程,收到了很好的教学效果。
活动一:观察一大一小两个瓶子在水中的沉浮
教师出示一大一小两个瓶子,问:如果老师把这些东西放入水中,会产生怎样的现象?让学生猜测可能会出现的情况。这个活动让学生对物体的大小和沉浮的关系有了初步认识。因为三年级的学生对“大小”的概念还比较糊糊,这一设计为学生初步建立大小的概念和后续学习作了一定的铺垫,从教学效果看显得很有必要。
活动二:观察第一组材料在水中的沉浮
教师提出:那么把下列物体放入水中会出现什么情况呢?教师为学生提供了第一组材料:泡沫塑料、胡萝卜、铁丝帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛等,让学生猜测:哪些物体会沉入水底?哪些物体会浮上水面呢?你是根据什么来推测的呢?学生根据自己的经验,大部分学生试着推测:可能跟轻重有关,极少的学生认为可能跟大小有关。真是这么回事吗?学生动手操作,却得到了他们意料之外的结果:物体的沉浮跟物体的大小和轻重无关!大家露出了迷茫的神色,产生了积极的探究冲动,思维的火花被点燃了。
活动三:观察第二组材料在水中的沉浮
物体的沉浮与物体的大小和轻重究竟有关吗?教师为学生准备了第二组材料:大小不同的瓶子五个(其中三个一样大),螺帽若干,让学生分别做了两个实验:
实验一、选择大小不同的三个瓶子,但重量相同(教师在瓶中放了重量不一的彩泥),分别往瓶子中放入数量等的螺帽,结果一个沉入水底,一个浮于水面,一个有点沉。当实验的结果呈现在学生面前时,大家发现:物体的沉浮和大小还是有关的。
实验二、选择大小相同的三个瓶子,里面放入数量不等螺帽,再放入水中,孩子们发现:物体的沉浮和重量也是有关的。
这下学生感到太不可思议了,怎么前后两组材料的实验结果会如此不同呢?这引起了学生的“思考与讨论”。
活动四:两组材料的比较与分析
为什么用前面的一组材料进行比较,看不出物体大小对沉浮的影响,刚才这一组材料与前面一组的材料有什么不同呢?这时候,学生探究的触角伸向了新的探究深度,即:探究物体的沉浮是否与轻重有关时,就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制;反之,就要对“轻重”进行控制。这对于三年级的学生来说,教师能引导他们探究到这一步,或接近于这一层次,这是多么了不起的成就!
在这堂课中,教师用瓶子的大小来控制“大小”这个变量,以瓶子内放螺帽的多少来控制“轻重”这个变量,为学生科学有效的探究活动提供了保证,实验材料简单明了,可谓是整堂课的一大亮点,其次根据学生年龄特点对材料分批出示,既保持了学生的探究兴趣,又起到了组织管理作用,真是一举两得。
听完课后,心存一些疑惑,想与各位专家探讨。在这堂课中,尽管教师为引导学生探究作了精心设计,对实验材料进行了有创意地改进,学生也在矛盾冲突和新问题的驱动下作着积极的探究,但在“思考和讨论”时,学生很难真正领会:探究物体的沉浮是否与轻重有关时,就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制;反之,就要对“轻重”进行控制。这是为什么呢?
1)下沉:F浮<G
(2)上浮:F浮>G
(3)悬浮:F浮=G
(4)漂浮:F浮=G--物体的一部分浸入液体中"
(1)物体上浮、下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面,最后漂浮在液面。
(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态,物体在一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态,整个物体浸没在液体中。
根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式,即:F浮
=
G排液
=ρ液·g·V排。
解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别,对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。
应用弹簧秤进行测量:F浮
=
G
-
F。G为物体在空气中的重,F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。
根据浮力产生的原因,求规则固体受到的浮力。F浮
=
F向上
-
F向下。
根据阿基米德原理:F浮
=
G排液
=ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意物体受到的浮力大小。
根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮
=
G物,应用二力平衡的知识求物体受到的浮力
在水中,木头是浮的,石头是沉的;塑料是浮的,铁块是沉……沉和浮是学生们都曾亲眼见过的十分熟悉的现象,他们对“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。《物体在水中是沉还是浮》(五年级《科学》下册)正是建立在学生丰富的生活经验的背景下,一次让学生从经验走向科学认识,学会科学探究方法的典型的认识活动,对培养学生的科学素养有着十分有意义的价值。
在嘉兴市小学科学新课程协作大组研讨活动时,嘉善县实验小学陈跟东老师执教了《物体在水中是沉还是浮》一课,教师精妙的实验设计引领着学生自主探究,尤其是教师创造性地对实验材料的改进,为三年级学生初步感知对比实验进行了巧妙的设计。物体在水中是沉还是浮的教学中隐含着对比实验的要素,什么是变化的(不同的),什么是不变的(相同的),教材也许考虑到三年级学生的接受能力没有直接提出来,但在实际的教学中势必要碰到这个问题,陈老师确实动了一番脑筋,运用学生平时常见的材料很好地解决了这一问题,使学生在初步感知“变量”和“不变量”的基础上,再通过实验感悟对单个变量进行控制的活动过程,收到了很好的教学效果。
活动一:观察一大一小两个瓶子在水中的沉浮
教师出示一大一小两个瓶子,问:如果老师把这些东西放入水中,会产生怎样的现象?让学生猜测可能会出现的情况。这个活动让学生对物体的大小和沉浮的关系有了初步认识。因为三年级的学生对“大小”的概念还比较糊糊,这一设计为学生初步建立大小的概念和后续学习作了一定的铺垫,从教学效果看显得很有必要
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