美术集体备课教案
美术集体备课教案篇一:美术集体备课色彩风景画教学设计
美术集体备课教学设计
课 题: 色彩风景画
时 间:20xx/x/x
地 点:乌审旗第一中学美术组
参加人:高向阳、傲尼苏、张媛、白丽美
主持人:白丽美
课时计划:一课时
课 型:造型表现
教学方法:
体验、启发、探究
教学目标:
学生能理解色彩基础知识、冷暖变化等,通过色彩表达自我情感,提高审美认知水平。
能力目标:
了解体验色彩带给生活的乐趣,鼓励学生积极尝试创作,学会自我表达,自我欣赏,培养学生擅于交流,健康乐观的态度。
重点:
1、风景写生的色彩表现
2、风景写生中透视规律的运用
3、风景写生中的技法应用
难点:
1、风景写生的透视规律运用
2、风景写生的情感表现
教学过程及内容:
一 、检查用具,安定秩序,组织教学。
二、导入新课
大千世界,自然景物蕴藏着无穷无尽的美,通过对自然景物的描绘,不仅可以提高我们的观察力,加深对客观世界的认识,还有助于培养审美能力,激发对生活对自然的热爱之情。
1、 色彩基础知识认识
三原色:红、黄、蓝
三间色:由三原色中某两种原色混合得橙、紫、绿
复色:原色+间色=复色
间色+间色=复色
同类色:同种颜色加入白或黑得到深浅不同的颜色。
类似色:在色环上相邻的颜色。
冷色﹑暖色:是颜色给人的冷暖感觉,是人的心理作用。红色与蓝色是冷暖的两个极端。
对比色﹑补色:两种不同的颜色并置在一起就会产生对比。在色环上处于180°的一对对比色称绝对对比色也 就是补色。例如:黄与紫、蓝与橙、红与绿。
2、色彩的三要素
色相:色彩的相貌。
色性:色彩的冷暖属性。黄、橙、红使人联想阳光,给人热烈的感觉。蓝青使人联想到天空、海洋产生冰冷的感觉,绘画中冷暖的表现,由整幅作品的冷或暖的
色彩倾向,更需要表现物与物、物体本身之间的色彩冷暖变化。
明度与纯度:明度就是色彩的明暗程度,纯度就是色彩的饱和度。
3、 色彩在绘画中的运用
固有色﹑光源色﹑环境色及其相互关系
(1) ﹑固有色:物体本来固有的颜色,在画面上一般在物体过渡面上。
(2)﹑光源色:可分为自然光和人造光
(3)﹑环境色:指物 体周围的颜色,在暗部反映明显
(4)﹑三者相互关系:光源色越强,固有色越弱,环境色越强。光源色越弱,固有色越强,环境色越弱。
4、色彩的对比规律
风景写生的透视与构图
色相对比 :包括原色对比、间色对比、复色对比补色对比
原色对比:红黄蓝色相上的对比,对比最强烈。
间色对比:橙绿紫色相上的对比。
复色对比:能产生和谐统一的视觉效果。
补色对比:红与绿、黄与紫、蓝与橙。各自的色彩个性 都很突出。
当补色并置时,一般采取降低其中一方的明度和纯度,或者运用面积上的对比,这都可以使主体更加突出
明度对比:是指色彩在素描关系上的明暗对比。不仅包括物体两部与暗部在色彩明度上的变化,还包括物体与物体之间明度变化。
纯度对比:纯度高的两色并置,对比的双方都很突出。纯度高与纯度低并置,会使纯度高的更突出。
冷暖对比:物体的亮部与暗部有冷暖对比前后物体也有冷暖对比。
冷暖变化的规律:
物体亮部色彩主要是光源色和固有色的混合。如果光源强,那么物体亮部的色彩冷暖就随光源的冷暖转移。
固有色较暖的物体,受光面成暖色,那么暗部必然偏冷。反之,固有色冷,受光面冷那么暗部偏暖。
同一物体远处要比近处偏冷。风景较明显。
5、风景写生
以描绘室外自然景物为内容的描绘称为风景画。优秀的风景画,由于情感的传递作用,使人产生回归自然怀抱之感,得到移情的审美效果,给人以巨大的艺术感染力。风景画是通过自然景物的描绘间接地表达人的思想感情的。从客观的自然景观到富于艺术感染力的风景画,画家的感情因素是十分重要的,如果说画家的情感和主观意识,创造与表达风景,画竟境之美的基础,那么风景写生中透视规律和构图法则(形式)的运用,则是表现画家情感和主观意识,增强作品艺术感染力的手段之一。
6、欣赏课件中的风景画讲授风景的表现方法:
风景写生的.要点
风景写生的要点体现于景物空间与景物特征的表现,以及风景写生的表现形式三个方面。
三、作业:
色彩风景写生1幅
四、作业要求:
1、符合透视规律
2、画面构图处理得当
3、色彩表现协调、统一
五、小结:
通过学习,学生对色彩从认识到理解再到应用的全部过程。风景画逐步画的完整统一,色彩更接近实际的颜色。学生在轻松愉快的气氛中以理论、实践、合作与交流的方式来学习并运用所学知识。同时也丰富了学生生活,促进了他们在整个教学活动中主动参与,培养了他们积极的情感态度,也提高了他们的风景画写生能力,本课很好体现了“自主、合作、探究”的学习方式,能使大部分同学都能积极的参与到课堂学习及课堂活动中去。
美术集体备课教案篇二:小学美术集体备课
《各种各样的鞋》教案
一、确定课题:
本课属于综合·探索领域,选择各种各样的鞋为探索内容,贴近学生生活,让学生在生活中发现美、感受美、创造美,培养学生热爱生活的情感。以“鞋”为主线,初步训练学生搜集资料、选择资料、运用资料的能力。让学生了解“鞋”文化,解“鞋”除了具有实用价值外,还具有审美价值。三年级的小朋友已经有了一定的审美体验和自己的见解,鞋作为日常生活用品之一,每个人对自己的鞋都有着丰富的感情,通过综合探索活动,了解古今中外鞋史,使小朋友对普通的鞋有一种全新的感受,从而提高审美能力,更加热爱生活。
二、目标定位:
[教学目标]:
显性内容与目标:
1.通过活动,知道鞋与生活的密切联系。引导学生自己动手动脑,在看、玩、做、想等科学探究中发现鞋的一些奥秘; 2、学会课前准备相关资料,会利用多种材料设计制作各种各样的鞋。
隐性内容与目标:
1、通过本课的学习,使学生能够在生活中发现美、感受美、创造美。了解鞋的文化背景,培养学生热爱生活的情感。
2、锻炼学生的自主探究能力,并在自主探究的过程中体会到乐趣;
3、培养学生尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度。
[教学重难点]:
重点:初步了解鞋的文化背景,了解各种各样鞋的结构和款式,感受鞋的装饰美。
难点:作品的设计创新,及如何在作品设计中体现审美性和实用性。
三、方案设计:
本课教学方案设计思路:以学生评述、自主探究为主体。通过一系列的活动如:猜谜、课件及实物的展示、教师的引导、学生的制作等,以欣赏、评析鞋为内容,学习鞋文化。以历史的发展为顺序,逐层展开鞋文化的学习。让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、制作和游戏中学习,充分激发学生学习美术的兴趣。从而使学生了解鞋是人类文化的缩影,不同的民族、不同的时代,不同的身份、不同的功用产生了许多风格迥异的鞋,在这里我们可以寻觅人类的起源、探索历史的发展。从而了解美术与社会,美术与历史,美术与文化的关系,力主体现美术综合·探索课的主旨。
四、教学用品准备:
学生用品:
1、剪刀、双面胶、钉子、彩色卡纸、吹塑板、陶泥、橡皮泥等制作
材料;
2、上课用鞋子实物。
教师用品:
1、收集几双款式、质地、功能不同的鞋;
2、实物展台、课件、多媒体设备。
五、探索尝试:
(一)、创设情境,导入新课
师:同学们都喜欢逛商场吗?今天老师就带大家去逛一逛鞋城。
师:出示图片 欣赏完这些图片你想说些什么?
生:汇报(漂亮、美丽、多)
师:商城里的鞋子各式各样,玲琅满目,今天我们就来学习各种各样的鞋。(板书课题 )
(二)出示图片、感受新知:
师:刚才同学们欣赏了各种各样的鞋子,谁能告诉老师你都知道有关鞋的哪些知识?(比如鞋子可以分为哪些类?制作鞋的材料都有哪些?鞋的不同功用?古今中外鞋的不同和相同点等问题)
生:汇报
师:听了同学们的回答老师也长了不少见识!
师:每个人的脚上都穿着鞋子,大家对鞋都很熟悉,鞋除了让我们走路舒服以外,它还能带给我们美的享受,鞋可以说是人类历史文化的缩影,我国有五十六个民族,他们穿的鞋又是什么样的呢?请看大屏
师:再仔细看看,同学们说说这些鞋是由什么装饰成的?
(课件播放:彝族、白族、侗族、苗族、蒙古族等各族鞋的样式)
生:欣赏回答
师:独具特色的民族鞋让我们再次感受到了鞋的文化与美丽。
师:现在请同学们说说自己脚下的鞋是由哪几部分组成的?
生:结合实物展示或自己脚上的鞋子分析鞋的结构(鞋口、鞋面、鞋帮、鞋底、鞋跟) 实物展示分析。板书
师:出示大屏 鞋是由鞋口、鞋面、鞋帮、鞋底、鞋跟五部分组成的。
【设计意图:遵循审美规律,多给学生感悟艺术作品的机会,引导学生展开想象,启发学生的创作思路,为下一步的设计制作做铺垫】
(三)、自主探究、探索尝试
师:今天你们看了这么多美丽的鞋子,并且也知道了鞋的许多知识,你们想自己设计制作一双鞋吗?
师:先看看老师是怎样设计自己喜欢的鞋子的。
师:教师介绍 出示大屏
师:看了老师的制作相信同学们也一定想设计一双自己的鞋子
师:现在就两人一小组赶快行动起来吧,当然你也可以自己完成。老师相信结合我们这节课的收获,加上你们独特的创意,相信大家一定能够设计出一双与众不同的鞋。)
(课件展示:设计题目,请发挥你的想象力为自己或家人设计一双鞋子,及设计要求。)
生:选择不同的制作方法,采取小组合作的形式进行鞋的设计制作活动??
师:在组间巡视、观察、辅导各小组的设计制作,也可参与到其中的几个小组活动中。(课件:播放背景音乐,同时课件展示各具特色的鞋子图片,用以开阔学生视野、启发创作思路)
(四)、展示交流:
1、各组选出优秀的作品进行展示
2、学生模拟展示会现场,进行作业的交流、展示;作品展示可通过实物展台进行(如:一名学生做主持人,其余学生既是小设计师又是观众。主持人向小设计师们进行采访调查。可围绕如下题目:①说说自己的设想、创意;②评出你最喜欢的作品,并说说为什么等进行调查采访。)
【设计意图:利用多媒体,采用展示会的现场模拟,进行作业展评。在这一过程中完成作业的交流,并将本课推向了高潮,这样使学生情感得到满足的同时,又使学生充分体验到了成功的喜悦;加强了学生间的交流,提高了综合能力。】
(五)、评价定位:
这节课我们用灵巧的双手创作出了一幅幅、一双双新颖、独特的鞋子作品,有些作品的设计可以说赛过了设计大师的作品。希望同学们在以后的生活中能够更多的发现美、感受美、并用我们的双手去创造美。
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