教师资格考试大学教学论之大学实践教学
教师资格考试大学教学论之大学实践教学第六章 大学实践教学
1.实践教学在学生活动方面属于实践活动，但从整个教学目的来看，仍然属于认识活动范畴。大学实践教学活动是指大学生除了课堂理论学习之外的各种实践环节，既包括与社会实际、生产劳动相结合的校外实践，又包括与课堂理论学习相结合的校内实践。
2.在实践教学过程中，学生的主体作用表现得尤为突出，大学生成为活动的真正主体。
3.与理论教学相比，大学实践教学具有更强的开放性。大学实践教学的内容已经不仅局限于教材的知识体系，而是延伸到社会生产实际和社会生活相关的各个领域。
4.大学实践教学应构建整体的综合实践能力培养目标。
5.职业性实践教学环节主要包括综合职业技能训练、见习、实习实训等几种形式，其核心是实习实训。
6.设计性实验教学是由教师指定课题或学生自拟课题，根据所学内容确定实验方案，选择实验方法和步骤，选用仪器设备，独立操作完成实验的过程。
7.实验技能形成的过程包括三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
8.目前，一般用生成子表征实验操作技能
9.中等动机水平具有操作效果
10.批阅实验报告是实验教学的延续，它可以帮助老师更好的了解学生的情况，同时也加深学生对实验的理解和掌握。
11.实验考核的方法主要有笔试（实验方案、仪器原理、实验原理、实验结果分析等）、操作考试（每人独立操作，在规定时间内完成）、平时考核（出勤、实验表现、实验报告情况等）。
12.实验教学从理论教学中解脱出来，确定自己的独立地位，这是大学教学改革中的一个趋势。
13.实习可以看成是到职业场所的初衷，校内实训可以看成是实习的准备或模拟实习。
14.学年论文（课程设计）是指在一定学年或一门课程范围内进行论文写作或技术设计的初步训练。
15.学年论文属于习作性作业，不同于课外作业。
16.毕业论文的教学组织主要分为三个阶段：选题指导、过程指导和审查、评定与答辩。
17.大学生实践活动包括：实践中的认识过程和实践中的服务过程。
18.科技创新活动的形式：①组建科技兴趣小组和课外活动基地；②参与教师的科研项目和课题研究；③申报和完成学生科研项目和课题；④组织和参与各类科技竞赛活动。
19.科技创新活动与创业活动既相互独立又互相关联。
20.我国大学生科技创新活动始于上世纪80年代，主要以学生课外兴趣小组为组织形式，但很不系统。
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