学校管理控制程序涉有哪三个基本步骤？ 求个学校电脑课逃避控制程序监视手法啊
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（1）确定标准。所谓标准是衡量事物的准则，是对事物优良程度的要求，是事物质变过程中量的规定性。对于学校管理控制活动来说，标准是学校管理控制的基础，没有标准，衡量成效和纠正偏差则毫无意义。从根本上讲，标准来自于学校管理系统的目标；但不等于学校目标，标准依据学校计划，但不同于学校计划。这是因为，作为学校管理控制工作，既不可能也没有必要对整个计划和活动的细枝末节都来确定标准，而是找出主要关键点，只要抓住关键点，那么管理活动的整体状况就可以得到控制，最重要的关键点就是学校管理系统的目标。标准，可能是原计划中已明确规定的，也可能是原计划的细分化。常用的标准有四种：
时间标准，反映工作时间进度，如完成工作任务的日期。
成本标准，反映工作中所支出的费用，如教育成本、管理费用等。
数量标准，从量的方面反映工作应达到的水平，如适龄儿童入学率、工作量要求等。
质量标准，反映工作的水平和质量要求，如学生合格率、优秀率等。确定标准时，一要具有可行性，即标准能够被人们接受，并通过一定努力有实现的可能；二要具有简明性，便于人们理解和运用；三要具有参与性，让教职工参与标准的制定，有利于调动他们的积极性和创造性。
（2）衡量成效。从学校管理控制过程看，衡量学校管理活动和预定目标的偏差，实际上就是获取、处理、解释学校管理信息，以便决定如何采取纠偏措施的过程。事实上，如何衡量管理活动成效的问题，在确定标准时就已经部分地得到解决，剩下的主要问题是如何及时地收集有效的、可靠的信息，并将其传递到对某项工作负责而且有权采取纠正措施的管理者手中，在这个过程中，应注意以下三点：
信息的及时性。信息的及时性是保证适时地发现和解决问题的基础，过时或迟到信息，对实际控制意义不大或毫无意义，会使可能弥补的损失由于得不到及时的纠正而变为既成事实。因此，学校管理者要利用各种情报资料、抽样调查、会议询问、访问观察等形式，发现早期苗头，并在此基础上做认真的思考，以便防患于未然。
信息的可靠性。信息的可靠性与其准确度有关。信息不可靠，带有较大的误差就会导致纠正措施的失准。信息的可靠性与信息的全面性成正比，收集的信息越全面、越完整，信息的可靠性就较高。因此，学校管理者要善于从各种各样的信息中，选出与问题有关的可靠信息。
信息的有效性。信息的有效性是指测量反映被测事物的程度，是判断信息价值的一个更深刻的指标。一般来说，对事物效应的测量和对事物本身的测量既有联系又有区别，两者有时一致，有时并不一致。在大多数情况下，从某一事物效应的变化来推测事物本身的变化并不完全准确。教育测量大多数是间接测量，同测量的多种主客观因素有关。因此，学校管理者在处理所获取的有关学校管理信息时，要特别重视并善于进行有效性分析。
（3）纠正偏差。在衡量成效之后，如果没有偏差发生或者偏差在规定的“容限”之内，则该控制过程只需前两个步骤就算基本完成。但是，对于学校管理者来说，要想取得理想的管理效果，就不可能忽视采取相应的纠偏措施，否则将前功尽弃，致使目标的制定、方案的实施、各种努力都因偏差和失误得不到纠正而成为泡影，给学校教育和管理工作带来不可弥补的损失。
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