语文作文万能素材
【活动形式】本着“问题牵动――专家引领――同伴互助”的校本教研模式，以“专家视频课例”为载体，开展“语文学科建模”活动。 【活动主题】视频课例导航，语文作文建模。【活动时间】2007年6月8日。
【参加人员】黑龙江省教育学院初中语文教研员孙雷，哈尔滨市香坊区教师进修学校初中语文教研员孙红，哈尔滨市秋实中学校长丁勇慧，秋实中学全体语文组教师。
【活动单位】哈尔滨市秋实中学八年级语文组。
【主持人】哈尔滨市秋实中学语文教研组组长许晓敏。
【活动内容切入点】
1.教师在教学过程中普遍感到作文教学是个难题和亟待解决的问题。
2.带着这一问题收集和观摩语文专家李镇西等人的作文讲评课录像，模仿和学习作文教学的方法。
3.结合教学实际，组内研讨作文讲评的方法，并形成一定的作文讲评模式。
4.“先练后导，目标导学”作文指导在教学中的应用优势。其中的“先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所想。同时也是教师当场备课过程，针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，“后评”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，获得方法升华，并根据实际情况修改作文。
【活动准备过程】
1.选取话题“执著”，学生当堂写作，教师不做写前指导。
2.教师批改学生作文，准确掌握学生写作情况，从中挖掘亮点，找出不足。
3.教师结合实际，进行指导，让学生作文水平升格，总结得失。
4.八年级语文备课组在研讨名师李镇西的作文讲评视频课例后，结合议论文作文教学实际，每人上一节作文研讨课。内容分别为议论文拟题方法、议论文开头方法、议论文结尾方法。提前录像，制成视频课件。
5．备课组与张欣老师一起备课，课题确立为《议论文论据使用方法指导》。
【课题】《议论文论据使用方法指导》（45分钟）。
【活动具体程序】
一、开场阐释活动目的和意义
李玉秋：我校形成了“问题牵动――专家引领――同伴互助”的校本教研模式，本学期又提出“以视频课例为研讨载体的学科建模”的指导思想。视频课例导航，是指教师在教学中遇到难题后，在寻求解决办法时，以名师的视频课例为学习模本，在组内备课时思考，在教学中实践，在实践后进行反思，组内展开研讨。今天的校本研修活动展示的是八年级语文组教师在作文教学中遇到的问题之一，即学生初学议论文后写作文时喜欢堆叠事实论据，说理性不强，议论文缺乏论辩性和文采。所以本备课组就这一问题展开思考，采取行动，寻找解决问题的办法。他们收集到李镇西等名师的视频课例，组内展开研讨，在作文中进行教学实践，实践后反思自己的教学与名师的不同，结合学生实际初步总结出几种议论文教学的方法。
今天的校本研修活动目的在于通过八年级语文备课组的研究，启发引领语文教师投入到作文教学的思考与研究中。
二、播放李镇西老师的视频课例
板块一：榜上有名
投影展示优秀作文学生名单。
板块二：佳作亮相
点评优秀作文。
板块三：亮点展示
点评学生作文的优秀片段。
板块四：恕我直言
指出有失误作文的不足。
板块五：出谋划策
帮助修改失误作文。
板块六：教师试笔
学生点评教师的下水作文。
三、现场上课：以“执著”为话题作文讲评课教学实录
张 欣
师：上节写作课，同学们“摩拳擦掌，纸上运筹方略，坐而论道”。这节讲评课，老师为同学们搭建了一个观点的展示台，请同学们走上这“灵气、才气、文气”的校阅场，一展英姿。
【板块一：榜上有名】
师：首先“展英姿”的是获A类文的同学，请看“榜上有名”（屏幕显示）。我们以热烈的掌声祝贺他们！
【板块二：佳作亮相】
师：有6位同学获得“绝妙好文奖”，恭喜他们。由于时间有限，我们抽取其中一篇文章，请同学们欣赏，其余几篇将在《午间读报》上与同学们见面。现在有请小浩同学，登台亮相，朗读作文。（生朗读，具体内容略。）
师：同学们听得非常专注，哪位同学愿意做点评？
生：我认为小浩的作文有许多优点。首先，开头运用排比的手法，语言优美，增强了文章气势。然后举了张丹、张昊的例子，具有时代感。他写的事例涉及到居里夫人，还有古人司马迁，涉及面非常广。结尾点题说得比较好。
师：我同意你的看法，我们听听小浩同学的想法。现在我有个问题想请小浩同学简单谈一谈。看到这个话题，你是怎样构思的？
生：我先想执著的含义，它是一种坚持不懈的追求。开头点明中心论点，我的方法是用比喻、排比增强文章感染力，朗朗上口。在事例运用上，我也下了很多工夫，我举了具有时代意义的张丹、张昊的例子，还结合古今中外的例子，居里夫人、屈原、司马迁、爱迪生等，因为他们都具有执著的精神，可以很好地为中心服务，进行说理。然后点明我的论点，并结合实际论证。最后用一种意境美来结束我的文章，我觉得我获得“绝妙好文奖”是当之无愧的。
师：感谢小浩同学为我们带来这篇美文和精彩的回答。
【板块三：亮点展示】
师：有些同学的作文虽然没有获得“绝妙好文奖”，但某方面有亮点，我们颁发个别奖项。（屏幕显示。）
师：首先展示获得“赏心悦目奖”的作文。（切换展台。）
师：工整美观的字迹，整洁的卷面，我觉得用“赏心悦目”来形容非常恰当。希望下次写作文，每一位同学都能够获得这一奖项。
师：我们再展示两个获得“吸引眼球奖”文章的片段。（屏幕显示，生朗读。）
师：听读之后，你有什么感受？
生：美，气势磅礴。
师：为什么会产生这样的效果？
生：运用排比、比喻的修辞手法。
师：运用比喻的修辞手法，形象真切地写出了执著的重要性，排比句诠释作者对执著的领悟，有一泻千里的气势美。
师：再请同学们欣赏获得“字字珠玑奖”的例子。（屏幕显示，生朗读。）
师：语言表达上有什么特点？
生：例1用对偶的修辞方法，有感染力。（师生共同归纳：两处对偶句从时间上表现了作者废寝忘食执著于写作的精神。）
师：用对偶句，表述事实论据，铿锵凝练，有感染力。那么根据表达需要可以恰当运用一些修辞手法。
生：例2用反问句式，起强调作用，有力度，让人思考。
师：反问句式加重强调，引人深思，给人一种不容置疑的铿锵之美。设问句发人深思，引人注意。（屏幕显示：选择句式可以使语言准确、凝练、连贯，增强表达效果，因而使语言有文采。）
师：请欣赏获“旁征博引奖”的片段。（屏幕显示，生朗读。）
师：老师想问问你为什么要使用诗词名句？
生：为文章增添亮丽的色彩，也增强感染力和说服力。
师：还让执著有了深刻的文化内涵。（屏幕显示：引用、化用名言警句、典故。）
师：巧用诗词名言警句，可以使句子厚重、凝练、警策、含蓄，具有丰富的意蕴，因而使语言有文采。阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的同学，符合题意的前提下不妨多引用、化用诗词名言警句，以尽情展示自己的才华。
师：写文章如同“烹饪”，一样的材料，怎样能把它做得“有滋有味”？是同学们应该思考的问题。
（屏幕显示：锤炼语言非一日之功，行动起来才能有所长进！）
【板块四：恕我直言，出谋划策】
师：老师在同学们的作文中挖掘出这么多美点、亮点。那么本次作文有没有不足呢？存在什么问题呢？快用你的慧眼来寻找吧！（屏幕显示。）
师：请同学们阅读一篇有代表性的作文，速读，说说哪些地方是可取的，值得赞赏的？再找找它存在的问题。
生：论据的确很充分，但只是事例罗列，缺少说理性语言，没有侧重点，没有深化文章的论点。（屏幕显示：只叙不议，罗列事例；多叙少议，模式单一。）
师：没有说理，材料再多也只不过是一堆没有骨架的肉，一摊没有枝干的叶。文中罗列贝多芬、邓亚萍、居里夫人的事例，看不出论据是说明什么问题，表明什么观点，揭示什么道理。
师：针对“只叙不议，罗列事例；多叙少议，模式单一”这一问题你有什么好的计策吗？
生：围绕事例进行说理。
师：怎样说理，叙述与议论怎样结合？
生：老师教过我们5种方法，3种模式。
（生答，同时屏幕显示：
方法：1.引言阐释法；2.寻找条件法；3.假设推论法；4.探求原因法；5.综合阐释法。
模式：1.省略
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