有效教学的三类目标《理想课堂的三重境界》p18--22
教学目标并不属于教学程序的范畴，它源于课程整体及具体教学内容，是课堂的统帅和号令。一堂课确立怎样的教学目标是一个极为复杂的课程问题。就一堂课来说，教学目标是能够，也应该获得清晰界定的。第一维目标：知识与能力目标。主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。
第二维目标：过程与方法目标。主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习，小组式学习，交往式学习等）。
第三维目标：情感态度与价值观目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更主要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及对人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应该是一个整体，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面互相联系中的一体。
A类基础性、阶段性目标，有为了核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。
B类核心目标。即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。为解决某类问题而开发的方法，与知识一样，往往是课堂教学的核心教学内容。
C类附属性、延伸性目标。一般而言，思想情感价值观都属于策略目标。
要突出B类目标，即核心知识，又是为了把与文本及教学过程相关的思想、情感类目标，放在一个合适的位置。
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