动物儿歌说课稿
作为一名教学工作者,编写说课稿是必不可少的,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是我为大家收集的动物儿歌说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教材与学情分析:
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点:儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物,虽熟悉,但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力,能够吸引学生的注意力,易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律:全文共六行,句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:谁在什么地方干什么。偶句押韵,朗朗上口,易于学生背诵。识字写字:本课要识的12个生字,有六个与昆虫有关:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛,都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字,可以迁移识字经验,进一步巩固形声字识字方法。书写上,“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁,借助以前的书写经验,迁移至此,帮助学生在原有的基础上,对走之的字的字形把握更加准确。
设计理念:
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。
教学目标:
1.通过字理识字、自主识字、生字复现等方法,认识“蜻、蜓”等l2个生字;借助经验,写好“迷、造、运”3个字。
2.通过情境中摆一摆的方法,了解小动物的部分生活习性,发现儿歌的语言特点。
3.通过多种形式的练习,正确、流利地朗读课文,积累语言。
重难点:
学习运用形声字特点认识生字。
教学准备:
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件
过程设计:
第一板块:情景导入,学情研判
1. 春天到了,动物王国又热闹起来啦,我们一起赶紧去看看,请孩子们,自由读课文:读准字音,难读的地方多读几次。
2. 开火车分句读。
3. 同桌生字词互读,筛读出难读或不会读的`生字词。
4. 根据学情,拿出难点字词,重点练读。
5. 再读儿歌,你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢?用“______”划出来。
【设计意图:动物王国情境导入,勾起学生的学习兴趣。生字先学后教,针对难点,重点练读。】
第二板块:依据字理,主动识字
1.课件出示动物名称,你们有什么发现?(虫子旁显红)
2.你们还有什么发现?
预设1:未发现形声字,课件出示“蜻”,加上虫子旁读,隐去虫子旁再读。
预设2:发现形声字,追问,你怎么知道是形声字呢?
小结:像这样右边表示读音,虫子旁表示意思,这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点,能够帮我们明白字的意思,读准字的读音,认识更多的字。
3.出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
(1)哪些字你也能用形声字的特点记住它?
预设:粮、迷
4.剩下的生字你有什么好方法记住他们?
预设:造——组词;网——字理识字
【设计意图:通过多种识字方法识记本课生字,重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】
第三板块:情境复现,趣味朗读。
1.小动物们,我们都认识了,它们又在什么地方干什么呢?请孩子们再读课文。
2.摆一摆:在情境图中,根据课文内容,把小动物摆在相应的位置。
预设:摆错,联系课文随机指正。
预设:摆对,显红文中所有地点词。
小结:小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3.多种形式练读
(1)你最喜欢哪个小动物?那你能美美地读一读吗?
(2)同桌合作读
(3)男女生配合读
(4)做动作读
【设计意图:在情境中摆一摆动物贴图,不仅再次复现生字,更让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点,并在多种形式的朗读中积累语言,体会小动物们的和谐生活】
第四板块:联系经验,学习写字。
1.复习词语
2.引导观察:出示“迷、运、造”,走之是我们学过的部首,那写好这三个字有什么建议?
3.教师范写:先里后外,右高左低,先扬后平
4.学生练写
5.展示评价
6.再写一个
【设计意图:联系经验,回忆走之的字的重点和难点,通过针对性的指导,让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】
作业设计:
走进动物儿歌,读林良《小动物儿歌》
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