中小学教师应具备什么样的基本理念？
《中小学教师专业标准》的基本理念包括哪几个部分
中学教师应具备的基本理念：
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
小学教师应具备的基本理念：
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
《中小学教师专业标准》中，专业知识包括哪些领域
首先《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。读到这我不禁想起“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”古今对教师的比喻，但我想说：新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强 *** 师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出学生的生命教育。教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。
我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，《标准》中提出心理除错方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。
在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。新时代，新形势，呼唤阳光教师。一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。
在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。
通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为本”的理念让我们立足学生实际，尊重学生，时时处处以人为本，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。“师德为先”的理念指导我们热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。“能力为重”理念警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。“终身学习”的理念是让我们学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者。
中小学教师专业标准》中，专业知识包括的领域有：教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
教师专业标准的基本理念是什么？中小学专业标准的差别是什么？
这段时间认真学习了《中小学教师专业标准》，使我获益匪浅。《中小学教师专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求是中学教师开展教育教学工作的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据标准的框架由基本理念、基本内容、和实施建议三大部分构成。 标准提出“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。“学生为本”“师德为先”“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合“终身学习”的理念更多地包含了资讯社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。 标准强调以学生为本，就是要坚持一个“尊重”一个“遵循”，落实一个“促进”即尊重中学生权益，以中学生为主体充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，最终促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。 师德是作为教师的第一要素。《标准》注重以师德为先，要求体现在三个层面：一是热爱职业，即热爱中学教育事业具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；二是关爱学生即关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；三是示范引领，即：为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 教师的能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能 力、实践能力和创新能力的形成。《标准》突出以师能为重，体现在三个层面：一是实践能力，即：把学科知识教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；二是专业化水平，即：研究中学生遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；三是专业能力，即：坚持实践反思再实践再反思不断提高专业能力。 终身学习是当代社会的重要特征，教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。《标准》倡导终身学习，体现于三个方面：一是学习先进理论。即：学习先进中学教育理论了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；二是提高文化素养，即：优化知识结构提高文化素养；三是形成终身学习习惯，即：具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范。中小学专业标准的差别是什么？ 中小学教师专业标准上的差别，表现在专业部分，他认为学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部分。从内容上看，他觉得小学教师有6个维度，而中学教师是4个维度。从实质上来看，对于小学教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上。在我看来，中小学教师的一个区别在于不同认知年龄的教育物件。小学老师面对的是一群心智还不完全、对社会没有了解、天真无瑕的孩子，而中学老师面对的是一群已经开始有自己思想，叛逆、大概知道何为对、何为不对的学生。中学生们会主动学习，知识层面与结构都比小学生们要好得多、健全得多 。
一、教师专业标准的基本理念是：
（1）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（2）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（3）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（4）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、中小学教师专业标准上的差别，表现在专业部分，认为学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部分。从内容上看，觉得小学教师有6个维度，而中学教师是4个维度。从实质上来看，对于小学教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上。
中小学教师的一个区别在于不同认知年龄的教育物件。小学老师面对的是一群心智还不完全、对社会没有了解、天真无瑕的孩子，而中学老师面对的是一群已经开始有自己思想，叛逆、大概知道何为对、何为不对的学生。中学生们会主动学习，知识层面与结构都比小学生们要好得多、健全得多 。
中小学教师专业标准的基本内容是什么？
中小学教师专业标准的基本内容：
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
专业理念与师德
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为
6.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全。
7.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
8.尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。
9.信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展。
11.尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。
12.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
（四）个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
16.善于自我调节情绪，保持平和心态。
17.勤于学习，不断进取。
18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专业知识
（五）教育知识
19.掌握小学教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21.了解小学生身心发展的一般规律与特点。
22.了解小学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
23.了解小学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
24.了解小学生群体文化特点与行为方式。
（六）学科知识
25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
27.了解所教学科与其它学科的联络。
28.了解所教学科与社会实践的联络。
（七）学科教学知识
29.掌握所教学科课程标准。
30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）通识性知识
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。
35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的资讯科技知识。
专业能力
（九）教学设计
37.科学设计教学目标和教学计划。
38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助学生设计个性化的学习计划。
（十）教学实施
40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣。
41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
42.有效调控教学过程。
43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（十一）班级管理与教育活动
45.建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的同伴关系。
46.注重结合学科教学进行育人活动。
47.根据小学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
48.针对小学生的生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
50.有效管理和开展班级活动。
51.妥善应对突发事件。
（十二）教育教学评价
52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
53.引导学生进行自我评价。
54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
（十三）沟通与合作
55.了解学生，平等地与学生进行沟通交流。
56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
57.与家长进行有效沟通合作，共同促进学生发展。
58．协助学生与社群建立合作互助的良好关系。
（十四）反思与发展
59.主动收集分析相关资讯，不断进行反思，改进教育教学工作。
60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
中小学教师专业标准上有哪些差别
中小学教师的专业标准上的差别，表现在：专业部分，学科知识在小学阶段相对于中学作用小，过程和手段更加重要；而中学教师，教育教学知识应该建立在学科基础上，在我看来，中小学教师的一个区别就在于不同认知年龄的教育物件，小学老师面对着一群心智还不完全，对社会不了解，天真无暇的孩子，二中学老师面对着一群已经开始有自己思想的孩子，叛逆，什么是不对，什么是对的学生，中学生们会主动学习，知识层面都要比小学生好的多，健全的多。
中小学教师专业标准什么时候颁布的
2012年2月10日，教育部下发"关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知"(教育部档案 教师(2012)1号)。
绛旓細銆婁腑灏忓鏁欏笀涓撲笟鏍囧噯銆嬬殑鍩烘湰鐞嗗康鍖呮嫭瀛︾敓涓烘湰銆佸笀寰蜂负鍏堛佽兘鍔涗负閲嶃佺粓韬涔銆1銆佸鐢熶负鏈 寮鸿皟瑕佸皧閲嶅皬瀛︾敓鏉冪泭锛屾妸灏忓鐢熶綔涓轰富浣擄紝鍏呭垎璋冨姩鍜屽彂鎸ュ皬瀛︾敓鐨勪富鍔ㄦэ紝閬靛惊灏忓鐢熻韩蹇冨彂灞曠壒鐐瑰拰鏁欒偛鏁欏瑙勫緥锛屾彁渚涢傚悎鐨勬暀鑲诧紝淇冭繘灏忓鐢熺敓鍔ㄦ椿娉煎涔犮佸仴搴峰揩涔愭垚闀裤2銆佸笀寰蜂负鍏 寮鸿皟鏁欏笀瑕鐑埍灏忓鏁欒偛...
绛旓細1銆佸鐢熶负鏈細灏婇噸瀛︾敓鐨勬潈鐩锛屽皢瀛︾敓缃簬鏁欒偛鏁欏鐨勬牳蹇冨湴浣嶏紝鍏虫敞瀛︾敓鐨勫叏闈㈠彂灞曪紝婵鍙戝鐢熺殑瀛︿範鍔ㄥ姏鍜屽垱閫犲姏銆2銆甯堝痉涓哄厛锛氭暀甯堝簲鍏峰楂樺皻鐨勫笀寰凤紝鍏峰鑹ソ鐨勮亴涓氶亾寰峰拰鑱屼笟鎿嶅畧锛屼互韬綔鍒欙紝鎴愪负瀛︾敓鐨勬鏍凤紝淇濇寔鑹ソ鐨勬暀甯堝舰璞°3銆鑳藉姏涓洪噸锛氭暀甯堝簲鍏峰鎵庡疄鐨勫绉戠煡璇嗗拰鏁欒偛鐞嗚锛岃兘澶熷皢鏁欒偛鐞嗚涓庡疄...
绛旓細灏忓鏁欏笀搴斿叿澶囩殑鍩烘湰鐞嗗康鍖呮嫭瀛︾敓涓烘湰銆佸笀寰蜂负鍏堛佽兘鍔涗负閲嶃佺粓韬涔犵瓑鐞嗗康銆(1)瀛︾敓涓烘湰銆傚皬瀛︾敓鍏锋湁鍙戝睍鎬с佷富鍔ㄦх瓑鐗圭偣锛屽湪鏁欒偛杩囩▼涓紝浠ュ鐢熶负鏈侀伒寰暀鑲叉暀瀛﹁鍒欍佸皧閲嶅叧娉ㄥ拰鐖辨姢瀛︾敓銆佸紩鍙戝鐢熺Н鏋併佷富鍔ㄥ湴鍙備笌瀛︿範銆佷績杩涘皬瀛︾敓蹇箰瀛︿範鍋ュ悍鎴愰暱銆(2)甯堝痉涓哄厛銆傚笀寰锋槸浣滀负鏁欏笀鐨勭涓瑕佺礌銆傚洜...
绛旓細灏忓鏁欏笀涓撲笟鏍囧噯鐨勫洓澶у熀鏈悊蹇碉細锛堜竴锛夊己璋冧互瀛︾敓涓烘湰灏忓鐢熷叿鏈夊彂灞曟с佷富鍔ㄦх瓑鐗圭偣锛屽湪鏁欒偛鏁欏杩囩▼涓紝澶勪簬涓讳綋鍜屼腑蹇冪殑浣嶇疆銆傚鐢熶负鏈紝灏辨槸閬靛惊鏁欒偛鏁欏鐨勮寰嬶紝鍧氭寔瀛︾敓涓讳綋鐨勬暀鑲茬悊蹇碉紝灏婇噸銆佸叧娉ㄥ拰鐖辨姢瀛︾敓锛屽紩鍙戝鐢熺Н鏋併佷富鍔ㄥ湴鍙備笌瀛︿範锛屽皢淇冭繘灏忓鐢熷揩涔愬涔犮佸仴搴锋垚闀夸綔涓烘暀鑲叉暀瀛︾殑鏈缁堢洰鏍囥...
绛旓細銆婃爣鍑嗐嬪″缁堣韩瀛︿範锛浣撶幇浜庝笁涓柟闈細涓鏄涔犲厛杩涚悊璁銆傚嵆锛氬涔犲厛杩涗腑瀛︽暀鑲茬悊璁轰簡瑙ｅ浗鍐呭涓鏁欒偛鏀归潻涓庡彂灞曠殑缁忛獙鍜屽仛娉曪紱浜屾槸鎻愰珮鏂囧寲绱犲吇锛屽嵆锛氫紭鍖栫煡璇嗙粨鏋勬彁楂樻枃鍖栫礌鍏伙紱涓夋槸褰㈡垚缁堣韩瀛︿範涔犳儻锛屽嵆锛氬叿鏈夌粓韬涔犱笌鎸佺画鍙戝睍鐨勬剰璇嗗拰鑳藉姏鍋氱粓韬涔犵殑鍏歌寖銆備腑灏忓涓撲笟鏍囧噯鐨勫樊鍒槸浠涔堬紵涓皬瀛︽暀甯...
绛旓細鏁欏笀鍦ㄨ韩浣撴柟闈鐨勫熀鏈鎯呭喌鍜搴斿叿澶鐨勬潯浠讹紝瀹冩槸鏁欏笀浣撹川鐨勫弽鏄狅紝涔熸槸鏁欏笀鍦ㄦ暀鑲叉暀瀛︽椿鍔ㄤ腑鎵琛ㄧ幇鍑虹殑鍚勭鏈轰綋鑳藉姏銆傛暀甯堜笓涓氱礌鍏荤殑瑕佹眰鏈夛細鏀挎不鐞嗚淇吇銆佺簿婀涚殑瀛︾涓撲笟鐭ヨ瘑銆佸箍鍗氱殑绉戝鏂囧寲鐭ヨ瘑銆佸繀澶囩殑鏁欒偛绉戝鐭ヨ瘑銆傚叾涓簿婀涚殑瀛︾涓撲笟鐭ヨ瘑鍜屽箍鍗氱殑鏂囧寲绉戝鐭ヨ瘑鏄滄湰浣撴х煡璇嗏濓紝涓昏瑙ｅ喅鏁欏笀鏁欎粈涔堢殑闂銆
绛旓細涓皬瀛︽暀甯堝簲鍏峰鐨勫熀鏈煡璇嗘湁寰堝锛屽叿浣撳涓 绱犺川鏁欒偛鐨勪富瑕佷换鍔 鍩瑰吇瀛︾敓鐨勮韩浣撶礌璐紝鍩瑰吇瀛︾敓鐨勫績鐞嗙礌璐:鍩瑰吇瀛︾敓鐨勭ぞ浼氱礌璐ㄣ備腑灏忓鏁欏笀鑱屼笟閬撳痉瑙勮寖鐨勪富瑕佸唴瀹 鐖卞浗瀹堟硶;鐖卞矖鏁笟;鍏崇埍瀛︾敓;鏁欎功鑲蹭汉;涓轰汉甯堣〃;缁堣韩瀛︿範銆傛秷闄ゆ暀甯堢殑鑱屼笟鍊︽犺鍋氬埌:鏀瑰彉瑙傚康锛屾暟甯堣瀛︿細姝ｇ‘鐪嬪緟鑷凡鐨勫伐浣溿傜Н鏋佺殑搴斿锛...
绛旓細涓皬骞鏁欏笀搴斿叿澶囩殑鍩烘湰绱犺川鏈夛細涓銆佽壇濂界殑鏂囧寲绱犺川锛屽寘鎷簿娣辩殑瀛︾涓撲笟鐭ヨ瘑锛屽箍鍗氱殑鏂囧寲鐭ヨ瘑鍜屾暀瀛︾悊璁哄熀纭銆備簩銆佽緝寮虹殑鏁欏鐮旂┒鑳藉姏锛屽寘鎷壇濂界殑璇█琛ㄨ揪鑳藉姏銆佽緝楂樼殑鍒涙柊鑳藉姏銆佽緝寮虹殑缁勭粐鏁欏鐨勮兘鍔涘拰璇惧娲诲姩缁勭粐鑳藉姏銆佷竴瀹氱殑鏁欏鐮旂┒鑳藉姏鍜屽鏈爺绌惰兘鍔涖備笁銆佽緝楂樼殑鑱屼笟閬撳痉淇吇銆傛暀甯堝簲鑷鍔犲己鐑埍...
绛旓細鍥藉瀵圭幇浠ｆ暀甯堟彁鍑轰簡鍗佸ぇ鍩烘湰绱犲吇,瀵瑰辜鍎挎暀甯堛灏忓鏁欏笀銆佸垵涓暀甯堛佷互鍙婂垵涓嫳璇鏁欏笀鐨鏁欏笀绱犲吇鏂归潰閮藉仛浜嗗叿浣撹缁嗙殑瑕佹眰銆 涓銆佺幇浠ｆ暀甯堥渶瑕鍏峰鐨鍗佸ぇ鑱屼笟绱犲吇, 1銆佽韩蹇冨仴搴,瀹岀編鐨勪汉鏍兼佸害 浣滀负鏁欏笀涓嶄粎浠呰鏈夋枃閲囪繕瑕佹湁鍋ュ悍鐨勪綋榄,杩欐牱鎵嶈兘鎷呰礋璧风箒閲嶃佽壈宸ㄧ殑宸ヤ綔,骞舵寜鏃跺畬鎴愪换鍔° 鑰屼笖,浣滀负鏁欏笀杩橀渶瑕佽壇濂界殑浜烘牸...
绛旓細涓銆鏁欏笀鐨勫熀鏈绀间华锛1銆佺珯濮匡細绔欏Э鏄暀甯堝湪璇惧爞涓渶瑕佺殑涓炬涔嬩竴銆傚湪璇惧爞涓婃暀甯堜笉鍚岀殑绔欑珛濮垮娍锛屽瀛︾敓鐨勫績鐞嗘湁涓嶅悓鐨勫奖鍝嶃傜珯濮胯姹傜姝ｃ佺ǔ閲嶃佷翰鍒囥佽嚜鐒躲2銆佸潗濮匡細鏁欏笀鐨勫潗濮匡紝鏄竴绉嶉潤鎬侀犲瀷銆傜搴勪紭缇庣殑鍧愬Э锛屼細缁欏鐢熶互浼橀泤銆佺ǔ閲嶃佽嚜鐒躲佸ぇ鏂圭殑缇庢劅锛屼粠鑰屾彁鍗囨暀瀛︽晥鏋溿 鏁欏笀鍧愬Э瑕佹眰锛氬ご瑕...
