简述幼儿期3-6岁儿童记忆发展的特点 三到六岁儿童记忆发展的特点
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到了幼儿期，记忆的水平显著提高:无意记忆、 机械记忆、形象记忆继续发展。达到相当高的水平:记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。(一)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
1.无意记忆占优势
(1)无意记忆的效果优于有意记忆
(2)无意记忆效果随年龄增长而提高
(3)幼儿无意记忆是积极认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务产生，而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。
幼儿无意识记的效果依赖于:
①客观事物的性质
②客观事物与主体的关系
③认知活动的主要对象或活动所追求的事物
④活动中感官参加的数量
⑤活动动机。
2.有意记忆逐渐发展
(1)儿童的有意记忆是在成人的教育下逐渐
产生的
(2)有意记忆的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
(3)幼儿有意回忆的发展先于有意记忆
(二)记忆的理解
只程度逐渐提高
1.机械记必用得多，意义限忆效果好
(1)机械记忆用得多，收多运用机械记忆，可能是因为:
①大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹:
②对事物理解能力差，对材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆.
(2)幼儿意义记忆的效果优于机械记忆，原因:
①通过对材料理解而进行，理解使材料和己有知识经验联系，把新材料纳入已有知识经验体系;
②机械记忆只把事物作为单个孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大单位或系统。
2.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展
年龄小的幼儿意义记忆比机械记忆效果高得多，随年龄增长，差距缩小，主要是因为意义记忆向机械记忆渗透，机械记忆中加入了越来越多的理解成分
(三)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
1.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆
2.幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展
3.幼儿形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
(四)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近。都反映了记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。幼儿能够对记忆材料加工使之条理化、系统化；使记忆形象和语词联系。
1、记得少，忘得快
儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事 物。他们记忆保持的时间很短，例如将他们和一起生活的亲人分开一个月，再相见时就不认识了；幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，不久就忘 了。
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2、记忆缺乏目的性
上学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。 要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的儿童有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用简单的记忆方法，如重复大人说的 话来记住这件事。进入小学后，在教育的影响下，有意识记的能力得到较快发展。
3、记忆方法呆板
成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，屏弃事物非主要部分，进行意义识记，而儿童由于受知识和经验的限制， 不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的 衣着颜色等等。但是学前儿童也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。
4、记忆不精确
儿童记忆的精确性也是随着年龄增长而提高的。年幼儿童记忆不精确表现在记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故 事，他只记住感兴趣的某个细节，整个故事的情节却记不住，或者把另外故事的情节也混在一起。又如一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗？ 他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，他被母亲一问就认为今天来过了。这是由于记忆不精确加上以臆想来补充记忆而造成的。随着年龄的增长 这种情况是会改变的。
第一在这里幼儿的记忆表现出以无意识记忆为主，有意识记忆发展较为迅速，包括情绪和兴趣都会影响到幼儿的记忆。无意识记忆是怎么一回事呢？很多心理学家和教育学家把幼儿阶段的记忆比喻为拍照片或者是海绵。当她去到一个地方或者经历一个事件的时候，幼儿像拍照片一样会把全景都拍下来，这个时候是无意识记忆在发挥作用。当然幼儿的有意识记忆也开始发展了，对于他感兴趣的东西他更容易记得住。

第二就是形象记忆为主，词语记忆发展速度更快。刚才我们说了幼儿的符合表征能力还在发展过程中，所以记忆主要记的是画面，是形象。

第三是机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。幼儿的机械记忆能力远远好于成人，所以你会发现幼儿对于不理解的内容也可以很快记忆下来，但是如果希望幼儿能够未来提取的更好的话，还是需要机械记忆与意义记忆相结合的，我们成人后就提取不出来那些机械记忆的内容了。比如背唐诗，就应该让幼儿在理解了唐诗的意境的基础上，让其去记忆，记忆的内容也应该与幼儿的认知同步，要选择幼儿能够理解的记忆材料让幼儿去记忆。



第四是幼儿已经具备了对事件的长时记忆，比如说我们去游乐场回来之后，我问孩子你在游乐场做了什么？他大概是能够想起来他都做了什么？这就是对事件的长时记忆。

第五个叫脚本记忆，脚本记忆是按照事情发展的顺序对事件加以回忆，我们发现幼儿在有一个特点，就是对熟悉环境中所发生事件的特定顺序的概要性表征。怎么理解呢？比如说我带孩子出去野营，我觉得这是一个非常新鲜的环境，新鲜的活动。等野营回来之后，老人就问小孩，你和爸爸妈妈去做什么了？然后孩子跟老人说我和爸爸妈妈一起开车出去，然后到了一个地方，我们晚上就吃一起吃饭，吃完饭，过了一会儿我们就睡觉，第二天早上醒来，我们吃早饭，吃完早饭我们就开车回家了。所以你通过他的记忆看到了一个特定事情的一个发生的顺序，而他所回忆的事情都是他所熟悉的事情，对于那些新鲜的环境中的东西，包括野营帐篷，他都没有回忆出来，这是他的幼儿脚本记忆的一个特点。这个时候就需要我们通过成人的指导帮助他回忆那些对于幼儿来说新鲜的经历。
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