劝学从内容上分析,共讲了几个问题? 劝学询况全文从哪几个方面进行论证的
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一、学习在改变人的素质、提高人的智力方面的重大意义。学习意义重大，荀子认为，学习不能单靠坐在房子里苦思冥想，必须利用外界事物，向实际学习。
二、学习必须善于利用外物。在从外界实际事物中学习的时候，还有需要注意的地方。
三、论述了学习的重要性，指出了学习应该采取的态度和方法。
从段落上讲：
第一段阐明学习的重要性。
第二段讲正确的学习态度。
第三段讲学习的内容。
第四段讲学习应当善始善终。
扩展资料：
《劝学》在写作上的一大特色是通过比喻阐述道理、证明论点。全文除少数地方直接说明道理外，几乎都是比喻。文中运用了大量生活中常见的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。有时作品集中了好些并列的比喻，从同一角度反复地说明问题。
这篇文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度、内容、方法和目的等方面，有条理、有层次地加以阐述。文章可以分为四段。各段的条理十分清楚，基本上是每段阐述一个具体问题，而且总在文章的开头、结尾部分作出明确的交代。
参考资料来源：百度百科-劝学
劝学从内容上分析,共讲了3个问题：
一、学习在改变人的素质、提高人的智力方面的重大意义。学习意义重大，荀子认为，学习不能单靠坐在房子里苦思冥想，必须利用外界事物，向实际学习。
二、学习必须善于利用外物。在从外界实际事物中学习的时候，还有需要注意的地方。
三、论述了学习的重要性，指出了学习应该采取的态度和方法。
《劝学》是《荀子》一书的首篇。又名《劝学篇》。劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法。前一部分，论述学习的重要性；后一部分，论述学习的步骤、内容、途径等有关问题。
《劝学》全文的中心思想是：一、 学不可以已；二、 用 心 一也，三、学也者，固学一之也。这是月牙山人（朱金城）对荀子核心思想解释。所以 荀子认为，学习首先需要修养品德气质，保持专一的品质，专门学习一门技术才能速成（学一速成），然后保持持之以恒、坚持不懈是正确的学习方向； 要善始善终，切忌半途而废，以期达到完全而纯粹的精神境界。
荀子是古代最伟大的教育家之一，他的学生中最优秀的是法学家韩非子、秦朝丞相李斯、汉朝丞相张苍。可见荀子之学为实学也。
看了劝学篇，我有感触，我是亚斯伯格症患者，这是天生的神经发展障碍，没有特效药，只能通过教育，才能开发情商，不然我这样的人感情麻木。所有学习对我是生存的必需品，正常人可以不学习也可以在社会立足，但是我不学习，就会患上严重的精神疾病。我每天写日记坚持10多年了，我还写回忆录，弥补没有写日记的年代，我的日记记录了我的所感所想，我通过日记了解自己变得聪明了。劝学篇第一次意思，努力学习，才能不断进步，最起码的‘努力’是学习成功首要条件。
我的人生经历过精神危机，我自己克服不了；19岁时我在开封高中遇到刘广顺老师，他是个教育大师，他点拨我‘寄情大自然’，我的病就是和人有感情沟通障碍，但是我和大自然没有沟通障碍，我从此之后，天天去包公湖，体验大自然的美好，我对小草讲我的心里话；我才从精神危机中爬出来；劝学篇第二层意思就是要有名师指点，努力+机遇=成功。如果我没有机遇，不能借助刘广顺老师的帮助，不站在巨人的肩膀上，学习的效果不好，不能改变自己悲惨的命运。
我是个很傻的人，在学校同学老师多是这样认为，但是我不自暴自弃，我一点一点进步，我今天虽然还是失业，没有社会地位，这是因为我的起点低，我是精神残疾人，怎么能和正常人相提并论？我和同样患有亚斯伯格症的病友相比，我的生活过的充实，我的精神症状得到了有效的控制，很多患有亚斯伯格症的人患上精神分裂、抑郁症；还有的危害社会；2015.3.24德国客机驾驶员卢比茨蓄意驾机撞山，死了150人，他是害人害己，他就是亚斯伯格症。相比之下我很成功，我没有危害社会，我自己愉快了，还帮助别人，这都是我学习的成绩。
论述学习要逐步积累,要坚持不懈,要专心致志.后面两个层次说明：做到积累的两点保证,两者缺一不可.
孔子曰：“学而时习之,不亦说乎!”又说“生而知之者上也,学而知之者次也.”荀子在《劝学》中说：（）继承了孔子前一句“劝学”的观点,又发展了后一句的观点；而唐人韩愈在《师说》中干脆否定了孔子“生而知之”的观点,他说：（）,（）?
本文设喻有什么特点?
分析：本文是阐述学习道理的议论文,通篇设喻,使所讲道理形象生动,深入浅出,既有说服力又有感染力.本文的设喻特点：
(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体.如说明“学不可以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理.这样化深奥为浅近,．由感性到理性,令人心悦诚服.
(2)设喻方式多样：①正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性.②正反设喻,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白.③反复设喻,如“****而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解.
(3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”.②有的先设喻,后引出道理,如第2段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理.③有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第3段第一层,作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻,引出
“积善成德”的道理,再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证.
劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法。前一部分，论述学习的重要性;后一部分，论述学习的步骤、内容、途径等有关问题;而以"学不可以已"作为贯穿全文的中心思想。荀子认为，学习可以增长知识才干，修养品德气质;持之以恒、坚持不懈是正确的学习态度;要学习儒家经典，同时要善于向求贤者求教，也要善于教人;学习要善始善终，切忌半途而废，以期达到完全而纯粹的精神境界。
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