谈谈小学数学教学中如何站在学生的立场思考问题?
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教学中教师要站在学生的立场上进行思考，学生对学习的疑惑，感兴趣的问题，理解困难的地方，都要在教学设计和教学过程中得以体现。通过对新课程标准的学习，我对从学生的角度看待学习理解更深刻了。教学设计要注重有效提问的教学策略。 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题：1、提问 只顾数量，不求质量 。学生缺少思维的空间和思考时间。2、答案被老师完全控制。左右学生个人想法的表达。3、候答时间过短。学生的思维无法进入真正的思考状态。4、不注重利用课堂生成资源，就失去了提问应有的意义。 上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。因此站在学生的立场注重有效提问的教学策略显得尢为重要：1、备教材要懂、透、化 ，这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到深入 ，却是每个老师需要反思的。我认为，对教材的研究，要达到懂、透、化的目标。懂 ，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。化 ，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。2、备学生要实 ，我们常说， 教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法。 所谓实 ，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。 比如，笔者在执教三年级数学第五册可能性 一课时，针对可能性有大有小这一知识点，想在课堂教学中加入一些生活中常用的成语，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小。第一次试讲，本以为很简单的成语，很多学生竟然没有听说过，更别说联系数学内容了。下课后，及时反思自己，找来一部分学生，和他们聊天，了解他们对成语的认识和掌握情况。最后，根据学生的情况，调整了要提问的成语内容。再上课时，学生很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联系到了课上所学的内容。课下，不少学生都对这一环节印象深刻，追着老师想要再说说。3、提问过程要突出学生主体， 思维来自疑问，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 总之，在教学的其他环节也要注重站在学生的立场上进行教学设计，才有利于提高教育教学质量。绛旓細3銆佹彁闂繃绋嬭绐佸嚭瀛︾敓涓讳綋锛 鎬濈淮鏉ヨ嚜鐤戦棶锛屼竴鑸暀甯堝彧鐪嬪埌璁╁鐢熻В绛旂枒闅炬槸瀵瑰鐢熺殑涓绉嶈缁冿紝鍏跺疄锛屽簲绛旇繕鏄鍔ㄧ殑銆傝姹傚鐢熻嚜宸辨彁鍑虹枒闂紝鑷繁鍙戞帢闂锛屾槸涓绉嶆洿楂樿姹傜殑璁粌銆傛暀甯堝湪璁剧枒鏃跺簲璁炬硶璁╁鐢熷湪鐤戠殑鍩虹涓婂啀鐢熺枒锛岀劧鍚庨紦鍔便佸紩瀵间粬浠幓璐ㄧ枒銆佽В鐤戙備粠鑰屾彁楂樺鐢熷彂鐜伴棶棰樸佸垎鏋愰棶棰樸佽В鍐抽棶棰...
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