根据测量的功能不同测量可分为什么?
根据测量的功能不同测量可分为如下：
如果按测量的功能分类，教学测量可分为普通测量、难度测量和速度测量。
1、普通测量，即用于考查一个学生或一个年级学生学科学习的大概程度。
2、难度测量，即用于测量学生之间水平的高低。试题由易到难排列，以测量学生解决难题的最高能力。
3、速度测量，即用于测量学生作业的快慢。其测题难度相等，但严格限制时间，看规定的时间内完成的作业量。
测量目标：
1、信度
信度是测量所得分数的稳定性和可靠性。例如，同一班学生两次测量结果的一致性。信度的类型有多种，较常用的信度类型有重测信度、分半信度、库李信度、a信度系数和评分者信度。
2、效度
效度是测量的准确性和有效性，它表明测量的结果与测量所要达到的目标二二者之间相符合的程度。较常用的效度类型有内容效度和效标关联效度。内容效度是指考试题目在多大程度上概括了所要考试的整个内容。
3、难度
难度是指试题的难易程度。客观题的难度指标，以通过该试题的考生数与总考生数之比来表示；通过这道试题的人数越少，该试题的难度越大。主观题的难度指标，以考生在该题的平均得分与该题的满分值之比来表示，比值越小，难度越大。也可用所有考生在某题或整份试卷得分的平均数来表示，平均数越小，难度越大。
4、区分度
区分度是指试题对不同水平考生加以区分的能力。一道题目的区分度，是以考生在该道题目上的得分和他们在整份考卷上的分数之间的相关系数来表示的。求出的相关系数越大，试题的区分度就越大。
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