解读统编教材
2019年9月,部编版教材将在全学段使用,深圳立言研究院王卫华院长对语文素养下的新教材展开解读。一、解读统编教材
1.基本编排思路:双线组织:人文主题和语文要素。语文要素包括:a.必备的语文知识;b.基本的语文能力;c.适当的学习策略;D.良好的学习习惯。
2.具体内容:
包括导语,3~4篇课文(包括课后思考练习题),交流平台,以及词句段运用和习作。在导语当中明确语文要素,在学习3~4篇课文时,落实要素贯穿方法的指导。交流平台用来梳理总结,进一步提炼方法。最终,在词句段运用和习作当中实践运用这些语文要素。
以六年级上册第二单元为例,导语中介绍了人文主题:重温革命岁月,把历史的声音留在心中。语文要素则指向了解文章是怎样点面结合写场面的,以及尝试运用点面结合的写法记一次活动。
根据人文主题和语文要素,教材编排了四篇课文。统编教材选文内涵丰富,充实学生的精神世界。三篇精读课文为《七律长征》《狼牙山五壮士》和《开国大典》。一篇阅读课文为《灯光》。“口语交际”穿插编排在语文园地之前,习作是记一次游戏。这些题材多样、体裁丰富的课文,语言典范,内涵丰富,难易适中,有较强的可读性和感染力,充分体现教科书全面育人的价值,可以满足学生语文素养发展的需求。
3.词句运用:一二年级,借助图画理解词语,联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。三年级运用多种方法理解难懂的词语。后续年级:在实践中运用。
4.口语交际:二年级:轮流说。三年级:汇总小组意见,尽可能反映每个人的想法。四年级:围绕话题说,分类整理小组意见,有条理的汇报。五年级:尊重不同意见。
5.写作方法:三年级:观察想象。四、五年级:把事情写清楚,按照顺序写景物,写说明性文章,描写人物。六年级:围绕中心意思写,表达真情实感。
不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练,而且单元和单元之间,册次与册次之间,形成互相联系的有机整体。教科书按双线组织单元,以六年级为例。八个阅读单元,大体围绕“生灵想象,革命岁月,阅读策略,小说虚实,立言为上,地球母亲,艺术之旅,走进鲁迅。”等人文主题编排,随单元安排的语文要素有:
第一单元:感受文中丰富的想象,深入理解内容。
习作时发挥想象,把重点部分写详细些。
第二单元:了解文章怎样点面结合写场面。
尝试运用点面结合的方法写一次活动。
第三单元:根据不同阅读目的,选择不同阅读方法。
试着在写事物时,融入感情,表达看法。
第四单元:读小说,关注情节、环境,感受人物形象。
发挥想象,创编生活故事。
第五单元:体会文章怎样围绕中心意思来写。
从不同方面选取不同事例表达中心意思。
第六单元:抓住关键句,把握文章主要观点。
学写倡议书。
第七单元:借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
写自己的拿手好戏,把感受,看法写下来。
第八单元:借助相关资料,理解课文主要内容。
通过一件事写一个人,表达出真情实感。
“呕心沥血育桃李,栉风沐雨绽芳华。”此次会议为老师们提供了一个学习交流的契机,一个互相促进的机会,一个展示分享的平台。在今后的教学中,我们也要大胆实践,不断创新,为学生呈现丰富多彩的课型。
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