《蜜蜂》教学设计
《蜜蜂》教学设计一、教学目标
1. 反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。
2. 理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3. 积累好词佳句。
二、教学重难点
体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、课前准备
电脑课件，师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
四、教学过程
1. 复习导入
1. 听写检查生字新词掌握情况。
2. 篇文章给我们讲了一件什么事呢？
2. 学习第一自然段
1. 法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）
2. 同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？
3. 法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实） 出示课件，介绍法布尔。
3. 学习第二至五自然段
1. 那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。
2. 抽生汇报他所做的事，你能用“先......接着......然后......最后......”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！
3. 再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）
4. 读到这里你想对法布尔说些什么？
5. 放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论） 从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）
6. 假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
7. 作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）
8. 已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？
9. 那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞野兆，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）
10.谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）
4. 反复朗读第一段
出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说： （生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。） 他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）
5. 学习最后一段
1. 除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）
2. 在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）
3. 对这句话你有什么疑问吗？
4. 根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。
5. 自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？
6. 拓展延伸
看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以阅读《昆虫记》这本书。
7. 布置作业
阅读《昆虫记》这本书。
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