直观教具包括哪些
问题一：简述教学过程的特点正确运用直观教具有哪些要求 (1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识
问题二：教育心理学 使用直观教具问题 10分 直观教学是教师注重引导学生直接感知事物、模型等，使学生产生感性认识的过程。
教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。
正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识,减少学习中的困难,帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。
在中国,宋代天圣四年(1026),医学家王唯一便铸造了铜人模型,刻示经络腧穴位置,又绘制十二经图，以诲后学 (见彩图)。在西方,17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯开始使用皮制人体模型教学,稍后,瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐又制作算术箱用于教学。随着科学技术的发展,对教具的意义认识愈深，应用愈广,教具制作工艺日精，效益日高。
直观教具的种类：①实物。把与教材有关的客观事物直接呈现在学生面前，供他们观察、聆听或触摸、闻、尝，以直接感受。②模拟实物。包括标本、模型和其它复制品，如地球仪、人体模型、工程设备模型等。③描绘事物形象的图表。包括图画、照片、地图和统计、设计等，各种形象化图表。④再现事物现象及其过程的现代化设备。包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影器等设备。
直观教具的应用：①选择和制作的教具，要能正确鲜明地反映事物实况和规律。②教师在使用直观教具时，应与讲解结合起来，要指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受到的知识，分析现象的实质，使感性知识与理性知识结合起来。③根据教学目的和学生实际情况的需要选择直观教具，使每个学生都能得到鲜明的感知印象，积极开展观察和思维活动，以形成科学概念。④现代化直观设备不仅能反复呈现事物的外部形象，还可演示事物的内部结构、变化过程；放大、缩小、对比各种事物，有独特的教育作用和广阔的发展前景。
问题三：教具是什么呀 教具：
教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。
简介
jiào jù
教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。具体有来自自然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等。还有标本的仿制品和模型：有些标本十分珍贵（如北京猿人头盖骨化石），不宜到处传播，于是人们制作了各种仿制品以及模型，用以传播科技信息。又如人体解剖模型、航、海、车三模所用的模型等。教具还可以分成演示用和实习操作用两种。
特点
教具的特点及在科技活动中的作用主要有以下几种。
（1）直观性。直观性在科技活动中常用作演示用教具。直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）实践性。实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有着特殊的意义。
（3）有研究价值。实物媒介所含科技信息是丰富的，有很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。对于知识甚少的学生，许多实物媒介也有其从事研究的价值，如小孩拆玩具，中学生解剖动物，都是在从事研究。
（4）典型性。直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。从感性知识上升到理性知识，促进学生全面深刻地掌握知识。
（5）需要语言媒介、文字媒介配合。教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，启发学生思考。
问题四：什么是直观教学法 考试都完了。。。。。哈哈！！黄海
问题五：直观教学的优势有哪些 直观教学有哪些类型？怎样在教学中运用这些不同类型？ 类型：实物直观；模像直观；语言直观 实物直观是通过实物进行的，如观察、演示各种实物及其标本，进行实验，现场参观等。实物直观中，感性知识主要是通过对实物的感知而获得的，具有鲜明、生动和真实等特点。但事物的内部不易被观察，动静难...
直观教学有哪些类型？怎样在教学中运用这些不同类型？
类型：实物直观；模像直观；语言直观
实物直观是通过实物进行的，如观察、演示各种实物及其标本，进行实验，现场参观等。实物直观中，感性知识主要是通过对实物的感知而获得的，具有鲜明、生动和真实等特点。但事物的内部不易被观察，动静难于控制，教师必须采用提示等方式突出对象的本质要素。
模像直观是通过对实物的各种模拟形象进行的。它可以避免实物直观的局限性，使平时难以觉察的东西，可以直观觉察出来。但模像与它所标志的实物之间总有一定的距离，有时学生从模像获得的感性知识与实物不能正确联系起来。为此，必须注意模像与实物间的正确比例关系。
问题六：在幼儿园教学中应怎样利用直观教具 幼儿园通常运用的直观手段主要以下几种： 【实物直观】 【模具直观】 【电化教育直观】 【语言直观】 【动作直观】 直观性教学原则的使用需要注意： 根据教学需要，选择恰当的直观手段 直观手段的运用要以教学为主，它只是一个辅助手段，不是目的。
问题七：幼儿园教育活动常用的直观手段有哪些 教育的活动性和直观性原则
学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展。学期教育机构的教育，不能只让儿童 *** 着看和听，而应该尽各种办法，引导儿童主动活动。因为，对他们来说，只有在活动中的学习，才是有意义的学习，才是理解性的学习。教师应从儿童身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让儿童能在各种各样的活动中得到发展。
1. 教育的活动性
活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。 在教育教学活动中，幼儿在他们原有的发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动，与教师和同伴的交互活动，建构他们自己的认知结构，发展其智力，体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。为此，活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。 2、实施活动性原则的方法：
A．提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给与不要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。
B. 鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周
围所发生的事，以身作则、身体力行的参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索。
C. 活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活跃和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。 D. 活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解；另一方面也说明教师的工作态度不够认真。
2、教育的直观性
学前儿童思维软的具体形象性和第一信号系统占优势，所以他们只有在获得丰富的感性经验的基础上，才能理解事物。直观性原则在幼儿园教育活动中有特殊意义，因为幼儿生活经验贫乏，幼儿主要是通过各种感官来认识世界的，是通过直接感知认识周围事物，行程表象并发展为初级的概念。
如：幼儿是在认识活动的过程中学习新词，这是由幼儿思维具体形象性和词本身的概括性特点所决定的。即幼儿是在通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征、性质的基础上掌握词义。通过词的解释掌握新词，是幼儿掌握词的辅助手段。而词的解释只有在幼儿头脑中能引起已感知过的形象时，词的解释才能为幼儿所理解。所以依靠直观进行词汇教育，是词汇教育的基本原则。体现在：（1）结合实物出现新词 （2）结合动作出现新词 （3）伴随手势、表情或象声词解释新词 （4）利用图片帮助幼儿理解词义 （5）通过实物对比掌握反义词。
在教育教学活动中运用直观性原则，能使教育教学活动进行得生动活泼，激起幼儿活动的兴趣，加深幼儿的印象，有助于理解和形成具体概念，发展能力，取得良好的教育效果。
贯彻直观性教育原则应注意：
1、 根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当得选择只管手段
幼儿园直观手段有实物直观（观察实物、标本、实地参观、小实验等）、模具直观（观察图片、模型、贴绒教具、沙盘、玩具等）、电化教具直观（幻灯、录像、录音、电视等）、语言直观......>>
问题八：幼儿园小班教具都分哪几类 玩教具种类
(一)玩教具种类及相关界定
幼儿园玩教具可有不同的分类:按区角（活动区域）分类，如建构类、体育类、 益智类等;按领域分类,如健康领域、语言领域、科学领域等;按材质分类，如塑料 类、纸质类、实木类等。
1.按功能（活动区域即区角）划分
玩教具按功能（活动区域即区角）划分更多是侧重玩具的分类。
应该明确的是，玩教具按功能划分,更多考虑的是玩教具的主要功能,但很多 玩教具功能并不是单一的,它们具有多种功能。
(1)体育类。体育类玩具的主要功能是幼儿通过操作玩具，可以促进动作的 发展，提高身体协调性，增强体质，达到健康发展。
体育类玩具包括的种类有大型运动器械、小型运动器械和手持器械。大型运 动器械是具有锻炼幼儿攀、爬、钻、平衡等多种动作功能的联合器械;小型运动器械 一般有摇马、荡船、跷跷板、平衡木、转椅等;手持器械一般有跳绳、呼啦圈、哑铃、滑 板、滑雪、拳击玩具等。手持器械又可细分为多种类型，如球类包括保龄球、足球、 羽毛球、棒球、排球、篮球、乒乓球、高尔夫等;投掷类包括沙包、实心球、飞盘、镖靶、 粘靶、投环等;还包括民间传统类玩具，如毽子、铁环、陀螺、空竹,等等。
(2)角色类。角色类玩具的主要功能是幼儿通过使用玩具,可以扮演各种角 色，创造性地反映现实生活中的不同活动。从而有助于幼儿发挥想象，培养观察力 和创造力，增强与同伴的合作意识和能力。
角色类玩具一般包括:娃娃家玩具,如床、桌椅、冰箱、电视、洗衣机、炉灶等反 映现实生活中家庭所用物品缩小版或原大小的仿真玩具;小医院玩具，如听诊器、 药箱、药柜、针管等反映现实生活里幼儿在看病过程中能接触到的医疗器械缩小版 或原大小的仿真玩具;小超市玩具,如货架、收银台等反映现实生活里幼儿与父母 在超市购物过程中所观察到的超市物品缩小版或原大小的仿真玩具;还有小理发 店玩具、小银行玩具、小餐厅玩具……
(3)科学类。科学类玩具是幼儿在科学探索中所使用的玩具。幼儿科学活动 的一个重要特点就是在玩中去获取科技知识?，锻炼各种能力，因而科学玩具在幼儿 科学活动中具有不可忽视的作用。
科学类玩具又分为现象类玩具和种植类玩具。
现象类玩具主要有:光与色玩具，如镜子与透镜，凸透镜、凹透镜、三棱镜、魔 箱、镜中花、转色陀螺、潜望镜、万花筒、笼中鸟等;力与能玩具，如机器狗、斜坡滚 球、磁铁玩具、电磁场、弹力火箭等;声音玩具,如瓶琴、传声电话等;还有电玩具， 水、风玩具……
种植类玩具主要有：自然角种植玩具，如动植物标本、观察盒、尺子、观察记录 本等;户外种植玩具’如小铁锹、小锄头、小耙子、小水桶等;温室种植玩具，如花盆、 营养液、种植架等。
(4)建构类。建构类玩具是幼儿在建筑、构造活动中所使用的玩具，是幼儿利 用各种不同建构玩具创造性地构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。 建构类玩具有助于帮助幼儿将抽象的数理概念直观化，使幼儿在探究操作中积累 起有关数、量、形、时、空、创造和审美等方面的直接经验。
建构类玩具主要有:积木玩具，如空心或实心型积木，动物拼图积木等（分大、 中、小型积木）;积竹玩具，如各种大小、长短的竹片、竹筒等;积塑玩具，如各种形状 的片、块、粒、棒等积塑;还有金属建构玩具、拼棒玩具、玩沙玩具……
(5)益智类。益智类玩具是让幼儿在玩的过程中开发智力增长智慧的玩具。 幼儿通过与玩具的互动，使抽象的概念学习情趣化、形象化，易于幼儿获得知识、发 展智力。
益智类玩具主要有:扣类益智，如鸳鸯扣、吉祥扣、同心结、千千结、M扣等;拼 版益智,如七巧板、拼图、......>>
问题九：在小学教学中，为什么要充分使用直观教具 这主要是考虑到了小学生的年龄特点与思维特点，小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，要加强直观教学，帮助学生更好地理解掌握知识。
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