小学一年级有必要过早的学习吗？
对于幼儿园，我可以肯定的说，没有刷题的必要。
多项研究表明，仅仅追求知识目标，重视立竿见影的、可测量的、可应试的外源性知识学习，忽视幼儿内在的学习品质培养，是不利于幼儿可持续发展的。
幼儿园孩子到底该学什么？
来源：互联网 2015-07-08 15:08:35
1978年诺贝尔物理学奖得主卡皮察被记者问道：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”
出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
目前，许多地区都在积极推进小学一年级“零起点教学”。“零起点教学”要求教育者严格按照课程标准的要求和进度实施教学，目的在于避免“抢跑”。“零起点教学”的本质其实是对儿童入学准备状态的关注。
为什么不能过早学知识
有些知识过早学会影响其他能力的发展
在“不要让孩子输在起跑线上”等思想的影响下，有许多家长从孩子三四岁开始就教孩子算数，有些孩子也能很快说出答数，但这不是孩子真正掌握了数学知识。
一般来说，3岁前的幼儿对数已有笼统的感知，他们能区分明显的多和少；3～5岁的孩子在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体；5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的“守恒”。
心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的加减运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。
有些家长通过集中学习、死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。通过这种方式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。
出生前，孩子大脑中神经元的数量远多于大脑实际需要的数量。出生后，随着孩子的成长，孩子接受到的外部刺激越来越多，其神经元的联结以令人难以置信的速度增长，这时孩子拥有的神经元和神经联结数量远多于成人。
在孩子生命的早期，大脑就像是一个大胆的剪裁师，只有被经常刺激的神经元和突触存活下来，而不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。
如果孩子过早或单纯地学习知识，孩子的可塑性就会大大降低，这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，认为“年轻的孩子有很多发展方向，不要让孩子做一件事情而定性。”
随着大脑的发展，左、右两半球的功能开始出现分化，分别控制不同的功能，并以不同的方式处理信息，所控制的身体区域也不同。大脑的左半球控制着身体的右侧，包括语言、逻辑、细节、理性等功能。大脑的右半球则控制着身体的左侧，包括空间、音乐、艺术、形象等功能。
过早与单纯的知识学习让孩子的左脑得到发展，右脑却不能很好地发展。左右脑平衡发展才能促进孩子均衡与全面的发展。
3——6的孩子们正处于什么阶段？用一句比较学术的语言——儿童发展早期。在这样一个特殊的时期，他们有着自己重要的发展任务。
1、促进脑神经的健康发展
研究表明脑神经在儿童成长早期存在发展的敏感期，正常的早期经验会带来正常的脑神经发育，而异常的早期经验会带来异常的脑神经发育。那么何谓正常的早期经验？说起来也简单——生存环境安全、游戏权力有保障、没有长期的或频繁的应激刺激……
2、与同伴建立亲密的关系
我们经常看到孩子们之间的游戏，有时开心、有时吵闹。是不是有了冲突就避免在一起玩呢？研究表明，儿童早期建立的“友谊”，会支持他们后期与同伴形成积极的关系。也就是2——6岁获得“友谊”经验的孩子，未来更容易受到同伴欢迎。而小学初期被同伴拒绝，是相当危险的信号，可能会导致他未来更高的犯罪率、以及较高的心理疾病发生率……可见，与在儿童早期能够和同伴发展“友谊”多么关键。
3、发展自我控制与协调能力
儿童早期还要学会控制自己的情绪与行为，发展专注力。也就是“停下来”的能力对于孩子有挑战，但是很重要。研究表明，孩子的自我调控能力发展在早期存在敏感期，一般会出现在两岁左右，在幼儿阶段迅速发展。如果您的孩子有点“小多动”，幼儿园阶段的干预是很重要的。
4、发展语言沟通与学习能力
语言沟通与学习能力是其他发展方面的基础能力，其发展情况与IQ发展成正相关。研究表明语言能力的某些方面存在早期发展的敏感期。孩子语言学习的主要方式为观察模仿学习，成人需要对孩子进行语言的高频输入，前提是在一个安全、轻松、温馨的环境中。而学习能力中的学习动机对挫折事件没有抵抗力。也就是说当孩子在面对挫折时，如果没有获得解决，很容易导致习得性无助的产生，从而破坏孩子的学习动机。
华东师范大学李季湄教授也曾指出，学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。
学习品质是幼儿在活动过程中表现出来的，因此培养幼儿良好的学习品质也应该在活动中完成。幼儿园老师通过组织安排内容丰富、形式多样的各类活动，吸引幼儿参与，激发幼儿兴趣，满足幼儿以多种方式进行学习的可能，同时亦可满足不同幼儿学习品质的个体差异需求。
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