四年级下册语文园地三教学反思
四年级下册《语文园地三》的教学，要为低年级学生提供展示自我，张扬个性的大舞台。我为 四年级语文 老师整理了四年级下册《语文园地三》教学 反思 ，希望大家有所收获!四年级下册《语文园地三》教学反思1
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛收集资料，养成收集资料的好习惯，同时可以让学生走出教师，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
我的发现是一项引导学生自主发现 组词 规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。
日积月累包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固 反义词 ，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式 短语 ，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到 传统 文化 的熏陶。
这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点;二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
四年级下册《语文园地三》教学反思2
一、 在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。如在《我的发现》一栏中，我没有直接让学生改变句式，而是先以选择题的形式使学生有了初步的认识，进而再在此基础上加大练习难度。从而使学生循序渐进的掌握有关句式变换的知识。
二、在实际授课中也出现的问题。
1、在《我的发现》一栏中，练习句式变换时不应只让学生空洞的找 句子 举例子，而应放手让学生从学过的课文中来找，从而加强知识的运用。还应让学生动手写一写，做到书面口头练习相结合。另外忽视了强调句式变换时标点符号的变化。
2、在学习《读读记记》的内容中，我只空洞的让学生讲一讲比喻句的好处，效果不好。应该把比喻句放到具体的某一句中来对比一下，最好举一下例子，让学生具体体会为什么可以比喻成另一种事物，最好在这里加一两个小练习。
3、在《读读背背》的授课中，我直接让学生说出这些 谚语 说明的道理，现在看来难度太大，应该先从字面意思入手。在背诵时应放手让学生自己找出背诵的 方法 ，自己找出上下两句意思相对的特点。最后应该再拓展延伸一下，可以让学生试着写几条自己平时积累的谚语，做到口语书 面相 结合。
总之，自己无论是课堂设计还是应变能力都只是中规中矩，今后应有所突破。
四年级下册《语文园地三》教学建议
本组围绕“大自然的启示”这个主题取材。人类对大自然的认识以及人类对大自然的开发和利用。启示包括两个方面的意思：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚;二是要通过观察，从大自然获得启示，从而进行发明创造。本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具有深刻的启发性。这些课文，都表明了一定的道理，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理。
重点：1、默读课文，能初步把握课文的主要内容。
2、通过理清文中几者之间的关系来把握课文主要内容。
仔细阅读本组教材，我们还发现(课件演示)因此本单元的教学可以尝试进行整组教学。
【整组教学的分课教学目标】
精读课文：品读语言文字，了解 文章 的表达方式，通过理清文中几种事物之间的联系，初步把握课文主要内容，领会文章的思想情感。
略读课文：学生实践运用通过理清文中几种事物之间的联系，初步把握课文主要内容的阅读方法。拓展阅读：能搜集资料，扩大相关主题的阅读文章，学习记载资料卡片并以此形式进行交流。
下面以第一组课文为例，谈谈怎样进行整组教学。
【《自然之道》 《“打扫”森林》 拓展材料阅读】
一、让学生找到文章记写的具体事物，整体感知文本的主要内容
1、自由读课文，读准字音，读通课文，并 说说 你从课文中读懂了什么?
2、学生读后交流各自读懂的内容，教师帮助学生梳理文本的脉络，明确文本表达的主要事例。我们看到一只嘲鸫企图把一只探出巢穴的幼龟拉到沙滩上，在我们再三劝说下，向导无奈的把幼龟送到大海里。结果这一错误信息诱使所有的幼龟爬出了洞穴，尽管我们努力营救，可是很多的幼龟还是成了海鸟们的美食。
二、借助重点语段的研读，读出事物之间的联系，感悟文章语言表达的特色
1、抓住文本第四自然段的语言品读，读出我们的坚持，向导的冷淡和无奈以及我们对自然之道的质疑。
2、品读五六七自然段，感悟到帮助幼龟回归大海的错误，并能结合自己的理解表述“自然之道”的含义，体会到作者由于无知而犯下错误的愧疚。
三、通过语言实践活动，巩固教学目标的落实
结合文本创设语境，表达自己的理解。(如：如果你就是其中的一员，经历了这意想不到的一幕，你会发出怎样的感慨?请你用几句话写下来。
【略读：《“打扫”森林》】
一、给足时间让学生充分阅读
自由朗读，读出文中记写的主要事物以及它们之间的联系。
二、交流在文本阅读中获取的信息
在交流过程中借助语言形象深入理解林务官的命令和最后给森林造成的后果的内在联系。
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