找一篇人教版小学语文教案 小学人教版六年级语文下册全册教案(完整版)
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要哪一篇教案呢，我们这里有名校名师的，请参考。
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《白公鹅》教学设计
【教材分析】
本课是一篇略读课文。俄国作家叶•诺索夫分别从白公鹅的走路姿态和活动中突出了”慢条斯理”和“无忧无虑、自由自在”的特点。而与前一课《白公鹅》的对比看来，二位作者都是通过具体描写、拟人、反语的写法，来描写白鹅并运用幽默的语言表达对白鹅的喜爱。但在语言风格和叙述的语气上有些不同。
【学情分析】
略读课文从三年级开始就已经出现，所以学生通过之前的学习已经略知这列课文大多为自读自悟型。通过前一课的铺垫和四年级学生根据上下文的理解能力，能够在文中找到答案，理解课文前的提示语中的问题。
【设计理念】
略读课文就是要让学生充分的朗读，自由合作的理解分析课文。如果说精读课文时学习的过程，那略读课文久石应用的表现。因此，通过前一课的学习方法，在结合课文前的提示语，让学生在充分的阅读中，自由的合作的探究课文的内同和作者的写作方法。
【教学目标】
1． 认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2． 了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3． 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点
【课前准备】
课件
【课时】
1课时
【教学流程】
一、 复习回顾、导入课题
1. 同学们，还记得丰子恺笔下的白鹅吗，它留给你怎样的印象？
2. 是呀，它是那么的高傲，今天，我们要去外国认识另一只白鹅（板书：白公鹅）为我们介绍的是俄国叶•诺索夫。大家猜猜，这只外国白公鹅会有哪些特点呢？
二、 初读课文，感知特点
1. 请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文，力求读通读顺；对长的、难读的句子可以多读几遍。边读边思考，这只白公鹅到底有什么特点？找出文中
2. 交流问题：这只白鹅有什么特点？用文中的词语回答。（慢条斯理，自由自在，无忧无虑）
三、 精读课文，品读感悟
（一） 读品“慢条斯理”
1.“慢条斯理”体现在（第二自然段），你从哪里看出他的慢条斯理呢？自由朗读第二自然段，并作批注。
2．交流，通过朗读，品读“慢条斯理”。（怎样的走路之态？怎样朗读方式？）
（二）读品“自由自在、无忧无虑”
1.根据学习“慢条斯理”的方法，自主学习第4、5、6自然段。
2.交流体会，老师适时的引导。
（三）对比感知幽默、写法
1.快速默读课文，再翻翻前一课《白鹅》，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。并作批注。
2.小组交流，听听同学的发现，相互讨论补充。
3.师、生、文本交流，由同学提出自己的发现的相同和不同，再通过文中语句进行交流。
（1）行文结构相同，都是总分的形式。
（2）“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。”《白公鹅》
“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”《白鹅》
对比体现：a.都运用拟人的手法。
b．语言风格不同，“鹅老爷”，“海军上将”。
（3）“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”《白公鹅》
“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”《白鹅》
对比体现：a.善于运用反语来表达对白鹅的喜爱，同时体现出作者语言的幽默。
b．叙述的语气不同，运用朗读上的速度不同，可以体会出，前者是欣赏，调侃的味道；后者则是善意的揶揄。
4.再次快速默读，你还发现了什么吗？
5.用你体会到得白公鹅的“慢条斯理”“自由自在”和作者的喜爱之情，再来读一读，我想大家都会读的更好。
四、扩展提升，课后巩固
1．分析破折号
“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。”
想想破折号有哪些作用？文中的着两个破折号又是什么作用呢?
2.推荐阅读《白公鹅》的后半部分。
【板书】
14*白公鹅
特点——写作方式——作者情感
（ ） （ ） （ ）
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