学记的教育理论贡献和历史地位 试沦《学记》对我国教育的重要贡献
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学记对教育理论的贡献及历史地位历史地位:
1.《学记》是《礼记》中的一篇，是先秦儒家学派的教育思想和教学经验的高度概括。 2.它确立了儒家的教育思想系统，树立了中国教育思想发展史上一面承先启后的丰碑。 3.《学记》本身上承孔子的教育思想，予以深刻化、具体化、系统化，涉及多项具普遍性的教育论题;故清末民初，学人可以藉诠释《学记》反思传统，印证新知;现代人在不同的教育政策、教学环境下，仍可借助《学记》刺激自己思考教育问题。《学记》的确堪称传统教育思想文献的瑰宝，是值得珍视、学习的文化遗产。
4.学记是我国也是世界教育史上最早的一篇具有教育意义的、体系十分完整而系统的教育理论专著，被认为“在教育史上，这是密切联系学校实践的最早的著作之一”
5.(1)《学记》作为世界第一部教育理论专著，它的教育思想是极其丰富多彩的，历代教育都“奉为法戒”，
(2)“后世教士当以此为法”
(3)或奉为“三代圣教科之书”
(4)与今之教育理论多所相合，体现了它在教育理论方面的不朽贡献。
(5)《学记》一文所涉及到的教学原则主要有:
对教育理论的贡献
一、 教学相长的原则
《学记》说:“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。”《学记》在教育史上第一个明确提出教学相长的命题及原则，这是它对教学理论的杰出贡献。教学相长有本义和引申义之分。本义仅指教这一方的以教为学，它说明了教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习，通过教发现自己的困惑。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。因此，《学记》引《尚 书?兑命》说“学学半”。
但以后有的人在注释“教学相长”时作了引申，将其视为在教学过程中教师、学生通过教学相互促进，共同提高的过程。并将其也作为《学记》所提出的一条重要的教学原则。教学相长原则反映了教与学的辩证法，它是我国古代教学原则中最为重要的一条，我们民族教育的最可宝贵的精神，“即在现代世界教育论著中亦属罕见”。对我们今天的教学活动仍起积极的指导作用。
二、 预防性原则
《学记》说:“禁于未发之谓预”。预防性原则的提出是针对大学教育的。一般的 说，教师教育学生无非两个方面:一是传授知识，使之形成良好的学习习惯;或品德教育，使之形成优良的道德品质，二是在传授知识和品德教育过程中，帮助学生克服不良的学习习惯和纠正不好的道德品质。但是，不良的学习习惯和不好的道德品质一经形成，或积习已深，克服纠正就会格格不入，倍感困难。就象《学记》所说的:“发然后禁，则捍格而不胜”。这就要求教师做好调查工作，从各个方面了解学生，以便作到防患于未然，尽量把问题消灭在萌芽之中。现在，预防性原则已被各行各业广泛采用。
三、《学记》主张及时施教原则
“当其可之谓时”，要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。从教师教的方面说，抓住一切施教的机会对学生进行教育，特别是学生已有的学习的欲望、动机。当他们心求通，口欲言，急切需求知、排疑、解惑时，教师必须抓住这个时机及时施教，这就抓住了可告之
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