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。学会根据人物表现掌握人物形象，从人物与人物有关联中（环境）探讨性格构成原因，理解小说宗旨。
感触讽刺的艺术后果，学会应用讥讽伎俩。
过程与方法
通读全文，理清情节。
默读表演，感知再现人物形象，加深对人物和主题的理解，体会讽刺手法的抒发效果。
课堂练习，尝试应用小说中的讽刺手法作文，加深对讽刺手法的理解。
感情与态度
引发学生对古典小说的浏览兴致，培育学生对古代文明的酷爱之情。
教养重点难点及冲破方式
把握人物形象，探讨性格成因；理解小说主旨。（突破方法：诵读表演，结合文本——人物表现把握人物形象，交流探讨人物性格成因和小说主题）
感想讽刺的艺术效果，学会运用讽刺手法。（打破办法：在朗诵表演中领会讽刺手段的艺术效果，课堂短文训练与交流，加深对讽刺手法的理解）
教学预备
多媒体课件，《范进中举》视频。
预习作业：查阅吴敬梓、《儒林外史》、明清科举制度等相关资料。阅读《儒林外史》中与范进相关的情节
课前探讨：联合例句例文，谈谈对“夸张既是一种修辞，又是一种写法”这句话的理解。
课时部署
两课时。
第一课时要点：吴敬梓、《儒林外史》、明清科举制度。
与范进相关的情节。
通读小说，小说情节，初步感知人物形象。
“夸张”
《范进中举》视频
第二课时要点：人物形象，小说主题；讽刺手法。
第一课时
教学内容
吴敬梓与《儒林外史》
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，暮年又号文木白叟；安徽全椒人；著有《文木山房诗文集》十二卷，今存四卷。
吴敬梓成长在累代科甲的家族中，后来坠入贫苦。
早年他在官僚豪绅、膏粱后辈、举业中人、名士清客这些“上层人士”的生涯中气愤地看到官僚的徇情枉法，豪绅的果断乡曲，膏粱子弟的平淡昏聩，举业中人的唯利是图，名士的附庸风雅和清客的冒名行骗。
生活由富而贫，他又深切感触到那批“上层人士”的反复无常的嘴脸。
吴敬梓毕生阅历了清朝康、雍、乾三代，当时统治者应用程朱理学来统治汉族读书人的思维，于是用科举考试制度来选拨、牢笼士人，使很多知识分子陷入寻求利禄的骗局，成为愚蠢无知、卑劣无耻的市侩。
吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐败的社会风尚，他憎恨士子们醉心功名，热训科举的风气。
《儒林外史·序》：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自认为高，被人看破嘲笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为国家栋梁。”这里说的前三类人都是小说作者所批评的对象。
鲁迅论《儒林外史》：“秉持公心，指时弊，机锋所向，尤在士林；其文又感而能谐，婉而多讽……”
明清科举测验大抵程序
生员（庠生、秀才） (廪生——成就最好增生——成绩较好附生——新入学) 与范进相关的情节
……周学道坐在堂上，见那些童生纷纭进来，也有小的，也有老的，仪表端正的，蛇头鼠眼的，衣冠齐楚的，破烂褴褛的。最后点进一个童生来，面黄肌瘦，斑白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是气象暖和，这时已是十仲春上旬；那童生还穿著夏布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。
周学道看在心里，封门进去。出来放头牌的季节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等光辉？因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”范进跪下道：“童生就是”。学道道：“你今年多少年事了？”范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。”学道道：“你考过多少回了？”范进道：“童生二十岁招考，到今考过二十余次。”学道道：“如何总不进学？”范进道：“总因童生文字荒诞，所以各位大老爷未曾赏取。”周学道道：“这也未必尽然。你且出去，卷子待本道细看。”范进磕头下去了。
那时天气尚早，并无童生交卷，周学道将范进卷子居心用意看了一遍。心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学。”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里想道：“何不把范进的卷子再看一遍？倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，感到有些意思；正要再看看，却有一个童生来交卷。
那童生跪下道：“求大老爷面试。”学道和颜道：“你的文字已在这里了，又面试些甚么？”那童生道：“童生诗、词、歌、赋都会，求大老爷出题口试。”学道变了脸道：“当今皇帝重文章，足下何须讲汉唐？像你做童生的人，只该专心做文章；那些杂览,http://www.so191.com，学他做甚么？况且本道奉旨到此衡文，岂非是来此同你谈杂学的么？看你这样务名而不求实，那正务天然旷废，都是些大意浮气的话，看不得了！左右的！赶了出去！”一声嘱咐过了，两旁走过几个凶神恶煞的公人，把那童生叉著膊子，一路跟头，叉到大门外。周学道固然赶他出去，却也把卷子取来看看。那童生叫做魏好古，文字也还清通。学道道：“把他低低的进了学罢。”因取过笔来，在卷子尾上点了一点，做个记认。又取过范进卷子来看，看罢，不觉叹气道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才知道是天地间之至文，真乃一字一珠！可见世上糊涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名；又把魏好古的卷子取过来，填了第二十名。将各卷汇齐，带了进去。发山案来，范进是第一。谒见那日，著实赞赏了一回。点到二十名，魏好古上去，又鼓励了多少句‘用心举业，休学杂览’的话，宣传送了出去。越日起马，范进单独送在三十里之外，轿前打恭。周学道又叫到跟前，说道：“‘龙头属老成。’本道看你的文字，火候到了；即在此科，必定发达,日本充气娃娃。我复命之后，在京专候。”范进又磕头谢了，起来立著。学道肩舆，一拥而去。范进立著，直望见门影子抹过前山，看不见了，刚才回到下处，谢了房东人。他家离城还有四十五里路，连夜回来，拜会母亲。
（课文内容）
“夸张”
①夸张；夸大其词。
②修辞手法，指为了启示听者或读者的设想力和增强所说的话的力气，用夸大的词语来形容事物。
③指文艺创作中凸起描写对象某些特色的手法。
用于一句则为修辞，用一篇则为写法。有时既是修辞，又是写法，古诗中常见。
教学过程与学生活动
1预习功课成果浮现
呈现内容：吴敬梓、《儒林外史》、明清科举轨制等相关材料、与范进相干的情节。
呈现方法：学生利用多媒体展现查阅资料的的结果，交流，落实。
（环节设计目的，先容作者，突出他反对科举制度的态度；介绍《儒林外史》，重点介绍讽刺艺术。占时不长，但能赞助学生理解这篇课文，激发学生阅读全书的兴趣）
2学生交换对“夸大既是一种修辞，又是一种写法”这句话的懂得。
（环节设计目标，为学生体会本文夸张写法的讽刺效果打扫概念上的阻碍——夸张是修辞，也是写法）
3学生通读全文，懂得小说内容，（初步感知人物形象）。
结果出现：学生复述内容梗概。
（环节设计目的，这个故事很长，具体复述既须要时光，也不必要，但说说梗概对造就学生综合内容的才能、进步口头表白技能大有裨益，也可以让学生了解故事件节的发展过程，为下一步探讨、分析做筹备。环节突破要害，说梗概之前要先掌握各段内容要点）
课后训练
在书的旁白处作批注——人物描写方法 人物形象 环境描写及作用 其余内容
第二课时
教学内容
1人物形象
范进
《儒林外史·序》 “其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。”这里说的前三类人都是小说作者所批判的对象。
范进大略能够纳入“下人”一类。
“下人者”，对人低声下气之谓也，更确实地说，就是对来自四周人们的凌辱、藐视和嘲笑都默默接收下来，不敢有涓滴的对抗。
范进的“下人”，确切“下”得出奇。例如，在他中了秀才之后，胡屠户仍旧说他是“现世宝”，他竟然“唯唯连声”，不作辩护；为加入乡试去借盘缠，又被胡屠户“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，他听着那些不堪动听的话，也仅止于“摸门不着”罢了——如此“下人”，几乎到了麻痹的田地!真堪称卑怯之至，辱没之至。
对胡屠户如此，对其别人也如此。
性格成因之一
范进这种性格是在他三十多年场屋窘迫的生活中造成的。
三十多年来，他怀着对功名的热切冀望一直地应试，又不断地失败，除了周围人们的轻蔑和嘲弄外，他什么也没有得到。
他终于考上了秀才，可是人们都以为，是宗师恻隐他，“舍与”他的。
他简直陷入了绝境，当街坊到集上寻他，告知他已经中举的喜讯，他怎么也不敢信任就是这种近乎失望的心理反映。
当时士人热衷于科举，一旦功名得手就惊喜若狂，更何况范进20岁开端应试至今已有35年，在如斯漫长的等候之后，他的欲望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢!中举，对范进来说天然是光荣之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭笞他的丑恶灵魂，存在极强的讽刺意思。
“心艳功名”详细表当初：
①自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何情愿?”因向几个同案商讨，瞒着丈人，到城里乡试。
②出了场，即使回家。家里已是饿了两三天。——让老母妻子挨着饿，本人去考科举。
③喜极而疯的情节
课堂探讨
范进中举，喜极而疯，是喜剧，仍是悲剧？结合课文的详细描述，谈谈你的见解。（喜剧常用夸张的手法揭露和讥笑事实中的丑恶事物或落伍景象，而悲剧经常表示有价值事物的覆灭）
笑剧。理由是：
（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法。
（2）揭穿了当时士人热中功名的丑陋灵魂跟市侩的阿谀奉承的嘴脸。
（3）范进终于清醒过来，终局美满。
悲剧。理由是：
（1）把终生挥霍在科举考场中，是范进的人生悲剧。
（2）把常识分子约束在科举制度框架内，抹杀他的独破的人格和自在的灵魂，是社会的悲剧。 胡屠户
胡屠户是个嫌贫爱富、趋炎附势（、粗鄙、贪心）的市侩。
范进中举前，被他视为“现世宝”“烂忠诚没用的人”，连中了秀才也是他“带挈”的；对范进希图中举，又极尽讽刺嘲弄之能事，什么“癞虾蟆想吃起天鹅肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照”啦，一派粗俗的话，不堪中听。
范进中举后，称范进为“贤婿老爷”，当众夸范进“才学又高，品貌又好”，把范进真的捧上了天——说他是“天上的星宿”。
胡屠户对范进的态度前后截然不同，说穿了，就是由于“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用”。由此看来，此人身上的每一个细胞都充斥了金钱欲。
胡屠户（与众人及张乡绅）的形象意义
胡屠户（与众人及张乡绅）对范进态度的变化反应了嫌贫爱富、攀龙附凤的社会众相，揭示范进热衷科举的起因。
2小说主题
讽刺了范进一样热衷功句的读书人，表现了社会世态炎凉；揭示了封建科举制度对人道的扭曲。
3讽刺手法
（1）夸张手法
范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才苏醒过来，这是故事的基础情节，是用夸张手法虚构出来的。这看来仿佛离奇得很，却如鲁迅所说也是“会有的实情”，因此是可托的。当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试至今已有35年，在如此漫长的期待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢!中举，对范进来说做作是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意抨击他的丑恶灵魂，具备极强的讽刺意义。
（2）对照手法
范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎么的众生相？（使学生认识科举制度下的世态炎凉，这恰是范进所处的环境，也是造成他热衷功名的客观原因。此环节突破症结处，文中并未直接提到众乡邻和张乡绅在范进中举前对他的态度，但可依据课文中的某些细节来揣测）
胡屠户的立场的变更：“前倨后恭”。
众乡邻在范进中举前对他不闻不问（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天凌晨范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此艰苦的关头，没有一位乡邻前来过问）；中举后对他热情帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等接待报录人，又到集上去寻范进，仔细照料他）。
张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一贯有失亲热”这句话可以看出）；中举后极力笼络他（自动前来道贺，叙“世好”，赠金又赠房）。
（3）运用典型细节揭露人物的矛盾
例如，写范进的疯态：
……他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不禁分辩，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门未几路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，始终走到集上去了。
这些细节活泼地揭示了范进心坎和形状的矛盾：就内心而言，他是个成功者，他觉得扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人发布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在形状上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，犹如落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。
又如，写胡屠户的贪婪相：
……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户立刻把拳头缩了回去，往腰里揣……
这里揭示的是胡屠户语言和动作的抵触：银子已经牢牢地攥在手里了，嘴上却偏说不要，裸露了这个市侩嗜钱如命的天性。
教学进程与学生运动
1复述内容梗概。
（环节设计目的，熟习小说内容）
2依据人物表现分析范进人物形象。课堂探讨范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？
（环节设计目的，读小说当以人物分析为重点。首先要分析好范进，其次是胡屠户，张乡绅在文中只是首次亮相，不用单立一项。分析范进，就“悲剧”“喜剧”进行讨论外，可帮学生意识范进形象的典范意义）
3剖析胡屠户（与世人及张乡绅）性情。（环节设计目的，辅助学生认请范进性格的成因，了解小说的主题）
4探讨小说主题。
5观赏小说的讽刺艺术，课堂练习，坚固对讽刺手法的理解并学会运用。
（环节设计目的，引发学生对古典小说的阅读兴趣，；培养强固对讽刺手法的理解并学会运用）
课后练习
推举阅读《儒林外史》，写一篇600字以上的读书心得。
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