如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
\u5982\u4f55\u53d1\u6325\u5e08\u751f\u53cc\u65b9\u5728\u6559\u5b66\u4e2d\u7684\u4e3b\u52a8\u6027\u548c\u521b\u9020\u6027\u6211\u8ba4\u4e3a\uff0c\u8981\u786e\u7acb\u201c\u628a\u5b66\u751f\u5f53\u4f5c\u5b66\u4e60\u7684\u4e3b\u4eba\u201d\u7684\u601d\u60f3\uff0c\u5728\u6559\u5b66\u4e2d\uff0c\u52aa\u529b\u505a\u5230\uff1a\u5c3d\u91cf\u5730\u6fc0\u53d1\u5b66\u751f\u7684\u5b66\u4e60\u5174\u8da3\uff0c\u4f8b\u5982\u5de7\u5999\u5730\u6fc0\u8da3\u3001\u5bfc\u5165\uff0c\u4f7f\u5b66\u751f\u4ece\u4e0a\u8bfe\u4e00\u5f00\u59cb\u5c31\u611f\u53d7\u5230\u5b66\u4e60\u7684\u4e50\u8da3\u3002\u5728\u6559\u5b66\u8fc7\u7a0b\u4e2d\uff0c\u5c3d\u91cf\u521b\u8bbe\u6709\u5229\u4e8e\u8c03\u52a8\u5b66\u751f\u5b66\u4e60\u4e3b\u52a8\u6027\u548c\u521b\u9020\u6027\u7684\u5b66\u4e60\u73af\u5883\uff0c\u521b\u8bbe\u6709\u5229\u4e8e\u4ed6\u4eec\u81ea\u4e3b\u5b66\u4e60\u7684\u6c1b\u56f4\u3002
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一、树立正确的学生观，正确处理教和学的关系。要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在小学语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间……并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。
二、老师要善于组织和引导。
要在教学中充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为 合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。
在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到 “学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。
三、用好教材用活教材。
在小学语文教学中充分发挥教师的主动性和创造性，要求教师不能把课本奉为经典，不能照本宣科，不能只“教教材”，而要用教材教，也就是要活用教材， 教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去，时令节气不合的课文可以调整，还可以增加紧密联系现实的课文。
四、努力培养学生的语文实践能力。
在小学语文教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要求教师努力培养学生的语文实践能力。
《语文课程标准》“教学建议”第一条明确指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。即在语文教学中，强调师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。师生平等交流，可以实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，达到共识、共享、共进的目的，这是真正意义上的“教学相长”。课程标准说，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“主人”要有自主学习的意识和习惯，在某种意义上，得由教师来帮助养成，要尊重“主人”，尊重其个性差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式。“组织者和引导者”要转变观念，加强自身建设，以创新精神和崭新姿态组织好语文教学工作。
那么如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性呢？
一、优化教学氛围，引导学生乐学
首先，要有明确的教学目标，教学目标既是教学的起点，又是教学的归宿，同时还是语文课堂教学优化设计的依据，简明的教学目标能充分调动学生的学习积极性，由被动听讲转变为主动探索，充分发挥学生在学习活动中的主体地位。但切忌笼统、空泛的多而杂的教学目标设计。
其次，要“精于施教”。只有更新教学观念，摆正教师在课堂中的位置，才能确立为学而教的指导思想。打破长期以来形成的以传授知识为主，语文课满堂灌，进行繁琐的课文分析等课堂教学模式，积极倡导自主、合作、探索的语文学习方式。素质教育要求学生打好基础的同时，还要培养学生的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要把以“教”为重心逐渐移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的讲授。所以我们提倡“精于施教”。
“精于施教”是我国著名教育家叶圣陶先生一贯倡导的教育思想，他说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能，因此，教师就要朝着促进‘反三’这个目标精要的‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”“精于施教”特别强调“教为主导”的重要性，其核心是一个“精”字，“精”是指教师讲解内容的精当，抓住“牵一发而动全身”的知识点因势利导，举一当十的启智促思的训练。“精”着眼于点拨，教师要像苏霍姆林斯基所说的那样“不要让任何一颗心灵的火药未被点燃”，要“不愤不启”，“不悱不发”，充分发挥教师针对教材特点和学生实际需要，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力，叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全部讲授而在相机诱导”。“相机诱导”也就是适时点拨。因而，以此引导学生热爱学习、学会学习，培养良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体。
第三，要让学生乐学，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教师一进课堂，必须事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“新其师，信其道，乐其学”。
二、灵活运用教法，激起学生想学
兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。教师应发挥自己的组织者、指导者、参与者和研究者的作用，给学生提供自主探索的机会，引导学生运用已知探求新知。为此，在语文课堂教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以“教”更好地服务于“学”为目的，激发学生的学习兴趣。千课一法是造成学生厌学的重要原因。为了激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，在教学中教师要因文制宜、因人制宜、因需制宜、灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。如在具体阅读时，要避免“千课一面”的模式，有的可直入重点，中心突破；有的可篇未入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。
三、注重传授学法，引导学生会学
要发挥学生的主体作用，让学生学会怎样学习。教师传授学法显得尤为重要。古人云：“授之以鲁鱼，只供一饭之需。教人以渔，终生受用无穷”。也就强调了教之以法的重要性，即教师要加强学法指导，帮助学生学会学习，正如叶圣陶先生的精辟论述：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”所谓“扶”是指教师用一定的方式方法进行启发、引导和讲解。所谓“放”就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考，自主探究的过程，是形成自己能力的过程。学法指导一般有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。当然，我们要注意，学法的传授要因课而异，因人而异，才能达到预期的效果。
此外，提倡质疑问难，促使学生好学。通过质疑可以使教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。
总之，只有真正充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，才能提高语文教学的效率。从而促进学生语文素养的整体提高。
作者：白春明 教学教研来源：新时代学校
文/徐荣萍
《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出：“充分发挥师生双方 在教学中的主动性和创造性。”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境… …”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念……灵活运用 多种教学策略，引导学生在实践中学习。”本人以为，《语文课程标准》把这一条放在“教 学建议”中的首位，具有十分重要的意义，这是我们当前语文教学改革应该着重解决的问题 。
在教学中我体会到，过去的语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正地把学生当作 “学习的主人”。例如：教师在教学中无视学生，大讲特讲，使学生只是被动地听，而且教 师讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决，而学生不懂的问题或有疑问有困难的 地方，教师却不讲或忽略了。课堂上很少有学生的活动，学生没有读的时间，没有写的时间 ，没有思考的机会，等等。总之，语文教学中学生不是自主学习，而是被动地接受教师的灌 输。这样的教学，毫无生气，学生自然没有兴趣，更谈不到提高教学效率和培养学生的素质 。
要确立“把学生当作学习的主人”的思想，我认为在教学中应努力做到如下几点：一是尽力 千方百计地激发学生的学习兴趣，例如通过巧妙的有趣的导入，使学生从上课一开始就感受 到学习的乐趣。在教学过程中，尽量创设有利于调动学生学习主动性和创造性的学习环境， 创设有利于他们自主学习的氛围。二是尽力给学生一些自主学习的机会，例如多让学生动手 、动口、动脑，多让学生读书，多让学生发表自己的意见，多让学生钻研探究，多让学生深 入思考，多让学生提出问题，多让学生互相交流，多让学生讨论争辩，等等。在教学过程中 ，要尽量启发学生的主动性和积极性，绝不能包办代替。三是尽力培养学生自主学习的意识 和习惯，要打消学生的依赖心理，培养学生的自信心，使学生意识到自己有很大的学习潜力 ，许多问题通过自己的钻研能够解决。同时，还要教给他们自学的方法，例如怎么入手，怎 么钻研，怎么提出问题，怎么学记叙文，怎么学议论文，怎么学小说、诗歌等，常言道：“ 授之以渔比授之以鱼更重要。”要使学生认识到，掌握了科学的学习方法，有了好的学习意 识和习惯，这是一辈子受益无穷的。总之，《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主 人”，强调“发挥学生的主动性和创造性”，提倡“学生自主学习”，这是新的先进的教育 思想观念的体现，指明了当前教学改革的方向。
当然，这并不是说不要发挥教师的积极性，《语文课程标准》同时指出“教师是学习活动的 组织者和引导者”。本人体会到，学校中学生的学习活动实际上是师生两个方面结合在一起 完成的，学生的学习是在教师组织和指导下进行的，教师有学生不可替代的作用。这表现在 以下几方面：第一，教师担负着学生学习的组织责任，例如一堂课，教师应该根据教材和学 生的情况，确定教学的任务、目标和重点，使学生有的放矢地学习。第二，教师担负着一堂 课教学过程、教学步骤、教学环节、教学节奏的组织，使学生在课堂上科学有序地进行学习 。第三，教师应选用有效的教学方法和手法，使学生学得更有兴趣，效果更好。例如在教学 中根据不同的情况，有的环节选用对话的方法，有的环节选用朗读、诵读的方法，有的环节 选用讨论的方法，等等。这样不断变换教学方法，使教学更加灵活，更加生动活泼，使学生 更有兴趣。第四，教师肩负着答疑和传授知识的任务，学生在学习中总会产生许多问题，教 师就要准确地给予解答，学生毕竟要学习一些知识，学生学习知识是提高素质的一个重要方 面，教师应该传授的知识必须传授，不能推卸责任。第五，教师还应该不断地启发学生思考 ，培养学生的思维能力，并培养他们的创新意识和创新精神。另外，除了课堂教学教师要充 分发挥作用之外，还要组织学生的语文课外活动，使学生在课内外结合的实践中学习语文。
《语文课程标准》既强调了要充分发挥学生的主动性和创造性，又指出了要充分发挥教师的 主动性和创造性，使二者辩证地统一起来。在当前的教学改革中，既要切实转变观念，把教改的重点放在“把学生当作学习的主人”方面，真正把学生的学习积极性调动起来，又 要不忽 视教师肩负的责任，要切实起到教师在教学中的“组织者和引导者”的作用。只有学生和教 师两个积极性都发挥出来，我们的语文教学质量才能得到更快的提高。
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