三下品德与生活教案假象特产知多少 十大教育品牌有哪些?

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\u6b63\u4fdd\u8fdc\u7a0b\u6559\u80b2\uff08China Distance Education Holdings Ltd., CDEL\uff09\u4e3a\u7f8e\u56fd\u7ebd\u7ea6\u8bc1\u5238\u4ea4\u6613\u6240\u4e0a\u5e02\u516c\u53f8\u3002\u81ea2000\u5e74\u6210\u7acb\u4ee5\u6765\uff0c\u59cb\u7ec8\u575a\u6301\u201c\u5b66\u5458\u5229\u76ca\u81f3\u4e0a\uff0c\u4e00\u5207\u4e3a\u5b66\u5458\u670d\u52a1\u201d\uff0c\u6c47\u805a\u5929\u4e0b\u540d\u5e08\uff0c\u81ea\u4e3b\u5efa\u8bbe\u667a\u80fd\u4ea4\u4e92\u8fdc\u7a0b\u6559\u80b2\u5e73\u53f0\uff0c\u91c7\u7528\u9ad8\u6e05\u89c6\u9891\u8bfe\u4ef6\u5e76\u7ed3\u5408\u624b\u673a\u79fb\u52a8\u8bfe\u5802\uff0c\u4e3a\u5b66\u5458\u63d0\u4f9b\u9ad8\u8d28\u91cf\u7684\u8bfe\u7a0b\uff0c\u5e76\u8f85\u4ee524\u5c0f\u65f6\u5728\u7ebf\u7b54\u7591\u548c\u5ba2\u6237\u670d\u52a1\uff0c\u503e\u529b\u6253\u9020\u5b8c\u7f8e\u7684\u865a\u62df\u8bfe\u5802\u3002



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课 题 《家乡特产知多少》第一课时 教学 目的 1、感受祖国物产丰富并了解家乡有哪些特产。 2、了解祖国以及家乡特产的特点,激起热爱家乡的豪情。 3、培养学生搜集资料、处理材料的能力。 教学 重点 多种渠道地搜集家乡特产的宣传资料,广泛地知道各地特产的名称。 教学 难点 了解各地特产,能说出自己家乡的特产 教学 准备 教师 准备 1、广泛搜集家乡特产和祖国各地特产的资料。 2、教学课件 学生 准备 以小组为单位搜集家乡的特产资料 一、激情导入: 上节课我们一起跟着小丹西游览了风景秀美的西湖,我们的祖国不仅景色秀丽,而且地大物博,这节课就让我们一起去了解全国各地的特产。 二、民主导学 (一)了解特产的特点 1、出示平遥牛肉图片 问:同学们,你知道这是哪里的特产吗?(山西平遥) 2、谁能说说什么是“特产”? (生畅所欲言谈自己的想法) 出示图画:图上的产品你认识吗?吃过吗?你知道这是哪里的特产吗?(幻灯出示全国特产) 3、小结:刚才这些同学说得很好,这些产品都是一个地方所特有的,家乡的有些物产,因为比较特别或品质较好,受到很多人的喜爱而远近闻名,便成了家乡的特产。(强调特产的特征:特别、品质较好、远近闻名) (二)了解各地特产 1、你知道我国各地有哪些特产吗? (学习课文后汇报交流:新疆的吐鲁番葡萄,云南周城镇的扎染,吉林长白山人参,浙江金华火腿……) 你想先了解哪些特产呢? (分小组活动:看视频之后派一人讲一讲你想了解特产的特点) 2、特产知识小问答:请你为特产找到它的家(先让学生回答自己知道的,不知道的在了解之后再重新回答一次) 4、了解各地的特产。 请同学们通过学习资料了解一下宁夏五宝、洛阳唐三彩以及北海珍珠。 (三)了解家乡的特产 1、小组活动:比一比,谁找到的山西特产多。 播放平遥民歌《夸土产》,请各组的同学从民歌中寻找山西特产,看哪组的同学找到的特产多。 2、说一说:家乡的特产有什么特点 以平遥牛肉、太谷饼等为例,分小组谈一谈自己对山西特产的认识。 三、目标检测 1、你能说出宁夏五宝吗? 2、连线(连出各地特产与产地) 3、说一说你最喜欢的山西特产是什么? 四、活动延伸: 请同学们在课下调查一下山西特产的知名度。1、 思考:为什么各地会有不同的特产?和各地的地理环境、气候特点有什么关系吗?(四人小组讨论) 调查表 特产名称 吐鲁番葡萄 调查途径 询问家长、上网、查阅百科全书 产 地 新疆吐鲁番 原因分析 1 丝绸之路将葡萄种子引入了中国。2新疆气候干燥,阳光充足,适合葡萄的生长。 我的收获 特产的形成与当地的地理环境与历史原因有着密切的关系。 2、 集体交流,交流调查表。 3、 小结:特产的形成和发展,往往和当地的地理环境、气候条件、经济发展、历史发展等有着密切的关系。 四、交流各地特产 1、以小组为单位拿出搜集到的各地特产的图片、包装、宣传画、实物以及其他相关资料进行交流,更全面地了解各地特产的特点。 2、总结全文。 第二课时 教学过程: 一、介绍家乡特产 1、课前,我们分小组了解了家乡的特产,下面分小组交流,将自己家乡的特产向同学作一个详细的介绍。 2、小组派代表上台介绍自己家乡的特产。学生以小组合作的形式,共同上台介绍一种特产的产地、特点、加工、历史等。(如龙井茶、杭州丝绸、王星记扇子……)教师可以穿插着介绍相关的文字资料或播放放一些相关的图片和影像资料。 3、小结。 二、宣传家乡特产 1、家乡的特产是我们引以为荣的。但是现在家乡的特产知名度如何呢? 2、课前我们的同学走上街头进行了“家乡特产知名度”的调查,我们来看看结果如何? 3、出示调查表。 特产名称 了解人数 知名度(%) 龙井茶 丝绸 西湖藕粉 张小泉剪刀 王星记扇子 …… 共调查了( )人 1、看了这组数据,你有什么想说的吗? 2、怎样使家乡的特产享誉全国,走向世界,为家乡的经济带来 更大的发展? 让我们来为家乡的特产设计一种较为合适的宣传方式。(小组选择最喜欢的一种特产。老师提示可以从这几个方面来考虑:) a 创造性写作:怎样做广告,写创意广告词,宣传优质产品,树立品牌意识。 b 美术:为特产设计外包装。 …… 3、各小组分头讨论、准备。 三、推广家乡特产 1 、分小组交流。 2、教师点评并小结。 四、总结 【主题内涵】   新课程实施中,开发课程资源已经成为丰富课程内涵促进学生发展的重要途径。品德教材文体简约,给教与学都留下了较大的空间,需要我们开发、利用课程资源,使课程内容更加丰满,更加贴近学生的现实生活,促进学生的健康发展。“本课程的资源是多样、开放的”,“课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童其他生活空间”,课程标准为我们指出了课程资源开发的内容和形式。开发品德课程资源必须立足于学生的发展,抓住学生的“关注点”,寻找课程的“生长点”,引导学生自我反思、自我建构,使品德教育顺水推舟,水到渠成。   作为一名任教《品德与社会》课的教师,我深深感到教研活动确实是提高自己教学能力的一块重要阵地。不管是听别人上课还是自己上课,都可以发现自己在某方面的欠缺。特别是上学期,我在学校教研组内上了品德与社会第二册《家乡特产知多少》一课,以及听了老师们对我的评课以后,学到了很多很多。   【活动过程】   1、 前期准备   课堂教学是体现教师教学水准和生命价值最集中的舞台,它既可以折射出一位教师精湛的教学艺术,新颖生动的教学特色,丰富鲜活的教学经验;也可暴露出教师在教学中不符合教学规律,不切合学科特点,甚至不自觉地违背课改精神的思想和行为等问题。因此,科学的诊断能够帮助我们更好地总结优秀教师的经验,发现教学中存在的各种问题,从而正确地开出解决问题的“良方”。因此,我认真分析了教材和学情。《家乡特产知多少》是浙江教育出版社《品德与社会》教材第二册第二个主题“生我养我的地方”中的第三个话题,由于学生生活圈小,社会活动能力弱,对家乡特产不甚了解。从调查问卷来看,90%的学生只知道家乡2、3种特产,更联想不到特产与家乡地理位置、经济效益的关系。因此,本课的教学目标确定为:1、了解家乡有哪些特产,感受家乡特产丰富。2、懂得家乡经济的发展与家乡特产息息相关,激起爱家乡的豪情。3、培养社会调查、搜集资料、合理购物等能力。在确定了教学目标后,我又做了相关的一些布置工作:收集家乡特产的资料,熟悉特产特点;购置各类特产若干以备用。要求学生向家人、朋友、市场、网页等多种渠道收集资料或实物。   2、教学会诊   像小学写日记一样,我总想从脑海里搜罗一些经典又精炼的词语来堆砌,去记录那一天。然而留在我记忆里的,不是经典和精炼,而是活动的每一个细节,随着时间的推移一一展现。   上课一开始我就用一个“猜猜看”活动把孩子们的注意力吸引了过来,他们一下子就进入了状态。   师:大家都已发现,这里放着一个――(南瓜),这个南瓜是我们这里的农产品。你们瞧,这南瓜的肚子大大的,它里面可藏有宝贝呢,你们想知道吗?让我们来猜猜看,它们是什么?   师:我先来给大家猜个谜:酸酸甜甜,生津解渴,在杜家一带特别有名。   它是――   生:杨梅。   师:你们真聪明。你们知道它有什么作用呢?你们从哪里了解到的?   生:……   师:(课件出示杨梅)杨梅给我们带来这么多的好处,它是我们萧山的特产。   师:谁来像老师这样猜一猜?(生上台摸实物后,大家再猜)   生:这个东西干干瘪瘪的,我们家就有,可以蒸肉吃。它是――(干菜)   师:对呀!霉干菜也是我们这里的特产。   师:谁再来猜一猜……   生:萝卜。   师:你们真棒,你爱吃萝卜吗?你还知道萝卜其他的品种吗?你喜欢哪种萝卜?它们有什么不同?你真棒,品种的不同,作用也不同。   师:(出示萝卜图)萝卜干也是我们萧山的――(特产)。   “猜猜看”的游戏,抓住了儿童好奇的心理,激发了孩子的学习兴趣,并且巧妙地将课前孩子调查了解到的特产知识融入游戏中,让孩子在愉快的游戏中学习。在参与过程中,孩子们兴致盎然。这正体现了课标中“从儿童现实生活情境出发,贴近儿童生活”的基本理念。在活动中,孩子们可以学到知识,也有情感投入,初步体验到人与特产的关系。这里既有“生活”,又有“常识”,也有“品德”。   紧接着,顺水推舟了解了何为“特产”,结合课前调查及孩子们的准备,顺利地进入到第三环节“特产交流会”,气氛相当热烈。在这一环节中,小组内的准备很充分,结合老师用课件加以补充和说明,孩子们的兴致很高,时间不知不觉就过去了。接下来的宣传家乡的特产,在老师的指导下,也顺利地说了下来,最后补充了我们浙江其他地方的一些特产及我国各地特产。活动反思】   一、全面评价,引领教师认识自己   评价不是甄别教师,而是引领教师的反思与总结。通过课堂教学的诊断,促进教师学习理论,充实学科知识,转变教育观念,改革教育教学行为,不断提升专业素养。在整个教学实践过程中,教师已经逐步认识到品德课程资源开发和利用有利于课程目标的实现。教师的准备相当充分,也有力引导了学生从生活中通过多种途径了解。品德课程是活动型的综合性课程。强调课程内容的“生活性”、“活动性”、“开放性”。如今的品德课堂变得生动活泼,学生的积极性调动起来了。在这次教研过程中,老师精心营造了让学生爱学、乐学的氛围,并且有效地运用了多媒体,使课堂更加饱满。但也暴露出一些隐藏在这“热闹”和“美丽”中的不足:例如教师对少数安静学生关注度不够,出现意外时的调解能力还有待加强等等。   二、存在问题分析,促进教师专业成长

教学 目的 1、感受祖国物产丰富并了解家乡有哪些特产。 2、了解祖国以及家乡特产的特点,激起热爱家乡的豪情。 3、培养学生搜集资料、处理材料的能力。 教学 重点 多种渠道地搜集家乡特产的宣传资料,广泛地知道各地特产的名称。 教学 难点 了解各地特产,能说出自己家乡的特产 教学 准备 教师 准备 1、广泛搜集家乡特产和祖国各地特产的资料。 2、教学课件 学生 准备 以小组为单位搜集家乡的特产资料 一、激情导入: 上节课我们一起跟着小丹西游览了风景秀美的西湖,我们的祖国不仅景色秀丽,而且地大物博,这节课就让我们一起去了解全国各地的特产。 二、民主导学 (一)了解特产的特点 1、出示平遥牛肉图片 问:同学们,你知道这是哪里的特产吗?(山西平遥) 2、谁能说说什么是“特产”? (生畅所欲言谈自己的想法) 出示图画:图上的产品你认识吗?吃过吗?你知道这是哪里的特产吗?(幻灯出示全国特产) 3、小结:刚才这些同学说得很好,这些产品都是一个地方所特有的,家乡的有些物产,因为比较特别或品质较好,受到很多人的喜爱而远近闻名,便成了家乡的特产。(强调特产的特征:特别、品质较好、远近闻名) (二)了解各地特产 1、你知道我国各地有哪些特产吗? (学习课文后汇报交流:新疆的吐鲁番葡萄,云南周城镇的扎染,吉林长白山人参,浙江金华火腿……) 你想先了解哪些特产呢? (分小组活动:看视频之后派一人讲一讲你想了解特产的特点) 2、特产知识小问答:请你为特产找到它的家(先让学生回答自己知道的,不知道的在了解之后再重新回答一次) 4、了解各地的特产。 请同学们通过学习资料了解一下宁夏五宝、洛阳唐三彩以及北海珍珠。 (三)了解家乡的特产 1、小组活动:比一比,谁找到的山西特产多。 播放平遥民歌《夸土产》,请各组的同学从民歌中寻找山西特产,看哪组的同学找到的特产多。 2、说一说:家乡的特产有什么特点 以平遥牛肉、太谷饼等为例,分小组谈一谈自己对山西特产的认识。 三、目标检测 1、你能说出宁夏五宝吗? 2、连线(连出各地特产与产地) 3、说一说你最喜欢的山西特产是什么? 四、活动延伸: 请同学们在课下调查一下山西特产的知名度。1、 思考:为什么各地会有不同的特产?和各地的地理环境、气候特点有什么关系吗?(四人小组讨论) 调查表 特产名称 吐鲁番葡萄 调查途径 询问家长、上网、查阅百科全书 产 地 新疆吐鲁番 原因分析 1 丝绸之路将葡萄种子引入了中国。2新疆气候干燥,阳光充足,适合葡萄的生长。 我的收获 特产的形成与当地的地理环境与历史原因有着密切的关系。 2、 集体交流,交流调查表。 3、 小结:特产的形成和发展,往往和当地的地理环境、气候条件、经济发展、历史发展等有着密切的关系。 四、交流各地特产 1、以小组为单位拿出搜集到的各地特产的图片、包装、宣传画、实物以及其他相关资料进行交流,更全面地了解各地特产的特点。 2、总结全文。 第二课时 教学过程: 一、介绍家乡特产 1、课前,我们分小组了解了家乡的特产,下面分小组交流,将自己家乡的特产向同学作一个详细的介绍。 2、小组派代表上台介绍自己家乡的特产。学生以小组合作的形式,共同上台介绍一种特产的产地、特点、加工、历史等。(如龙井茶、杭州丝绸、王星记扇子……)教师可以穿插着介绍相关的文字资料或播放放一些相关的图片和影像资料。 3、小结。 二、宣传家乡特产 1、家乡的特产是我们引以为荣的。但是现在家乡的特产知名度如何呢? 2、课前我们的同学走上街头进行了“家乡特产知名度”的调查,我们来看看结果如何? 3、出示调查表。 特产名称 了解人数 知名度(%) 龙井茶 丝绸 西湖藕粉 张小泉剪刀 王星记扇子 …… 共调查了( )人 1、看了这组数据,你有什么想说的吗? 2、怎样使家乡的特产享誉全国,走向世界,为家乡的经济带来 更大的发展? 让我们来为家乡的特产设计一种较为合适的宣传方式。(小组选择最喜欢的一种特产。老师提示可以从这几个方面来考虑:) a 创造性写作:怎样做广告,写创意广告词,宣传优质产品,树立品牌意识。 b 美术:为特产设计外包装。 …… 3、各小组分头讨论、准备。 三、推广家乡特产 1 、分小组交流。 2、教师点评并小结。 四、总结 【主题内涵】   新课程实施中,开发课程资源已经成为丰富课程内涵促进学生发展的重要途径。品德教材文体简约,给教与学都留下了较大的空间,需要我们开发、利用课程资源,使课程内容更加丰满,更加贴近学生的现实生活,促进学生的健康发展。“本课程的资源是多样、开放的”,“课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童其他生活空间”,课程标准为我们指出了课程资源开发的内容和形式。开发品德课程资源必须立足于学生的发展,抓住学生的“关注点”,寻找课程的“生长点”,引导学生自我反思、自我建构,使品德教育顺水推舟,水到渠成。  

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