观摩“群文阅读”教学的几点思考（二）
统编教材最大的特点就是按主题和学习任务群编排教材。打通了各种文体，出现了“群文阅读”，这无论对老师们还是学生来说都是个新挑战！一：群文阅读教学无论是对学生还是对老师都是一个挑战。对老师来说，挑战在于不仅需要熟读每一篇课文，还需要思考两篇课文的连接点有哪些，最佳连接点是什么。对学生来说，阅读量成倍增加。如何才能提升阅读能力，是学生面临的问题。
如何寻找群文阅读的最佳切入点，找多篇文章的连接点？个人觉得最关键的是弄明白这一单元的主题是什么，属于哪个任务群。比如第二单元主题是劳动，属于“实用性阅读与交流”任务群。明确了它在教材中的位置、承担的主题，那很快就能抓住教学的重难点，三篇人物通讯给我们展现的不同领域杰出的劳动者，他们的劳动事迹及体现出来的精神品格。所以这三篇人物通讯最佳的连接点就是每位劳动者身上体现的劳动精神。又因为属于“实用性阅读与交流”任务群，所以在处理教材时还要考虑的这一任务群主要是培养学生阅读各种实用类文体材料的能力。这三篇都是人物通讯，属于新闻，所以还要帮助学生理解新闻知识，学习新闻通讯和新闻评论的基本写法。其次，找连接点还可以从作品相同的写作背景、相同的表达方式等入手。
只要文本读懂读透，明白它在教材中承担的任务，连接点可以有很多，但最终都会指向同样的学习任务。
学生阅读能力的提升绝非一朝一夕之事，最开始，我们必须要保证学生有充足的阅读时间。让他们自己从文中读出自己的体会与收获。我们可以慢慢的浸润各种阅读方法的指导。
二：进行新课程改革，最主要是改革老师的观念。老师们只有转变自己传统的教学理念，尊重学生的主体地位，才能让新课改真正落实。所以老师们一定要真正把学生当成是学习的主人，老师要勇敢放手。不要怕学生学不到东西，学生兴趣被调动起来后，学生学习能力是很强的。老师充当好引导者的角色。老师们要相信，学生哪怕在自己的探索思考中获得了一两点内容，也要比我们满堂灌给他们五六点内容强！新课程改革，如果我们不勇敢迈出探索的脚步，那只会固步自封，并不利于学生和自己的成长。
三：对学生的评价方式要多元化。如果评价方式不改变，还是唯分数至上，那么课改还会有流于形式的危险。老师们会束手束脚，因为能力的培养并非一朝一夕，效果也不会立竿见影。只要还是以分数作为唯一标准，老师们就不敢真正去探索。 昨天下午教研活动时问了几个学校，有没有进行群文阅读教学，有没有大单元整体设计，老师们也都是说进行了，但是很少。
先行的探索者需要勇气和决心，我们紧随着他们，可以有意识的一步步循序渐进的改革自己的课堂，让语文课鲜活起来！
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